去蔽”與“求實”：從課中來，回課中去 兼評福建省著名特級教師劉菊春及其名師工作室教學主張

謝貴榮

摘 要 針對當前中學語文教學種種弊病，福建省劉菊春名師工作室在領銜人劉菊春老師的引領下，高舉閩派語文“求實”“去蔽” 之旗幟，以團隊“沖鋒”的形式，牢牢立足于語文教學主陣地，從課中來，回到課中去，“以言語形式為鵠的”“從課例采樣立 專題”，向著語文教育教學的本質和規律“漫溯”，成績顯著，為名師工作建設提供了范本，也讓閩派語文“求實，去蔽，創新， 兼容”教學原則生出了根、開出了花。

關 鍵 詞 求實;去蔽;名師工作室;教學主張

著名特級教師陳日亮在闡述閩派語文“求實”精 神的第三個內涵時曾指出：“長期以來，語文教學總是 熱中于訴求觀念理念的引領與更新，尤其是對國外教 育思想理論的輸入特別青睞，運用起概念術語來也洋 氣十足，而對通過組織教育教學實驗，發現學與教的 規律，探索符合國情、針對實際的改革路子，總是不感 興趣。上個世紀80年代曾有過若干實驗，沒過多久也 就銷聲匿跡，不了了之。為何教研文章成篇累牘，層 出不窮，依然拯救不了語文教育的百年沉疴？原因十 分簡單，就是滿足于從理念到理念，而無須經過實驗 檢驗?！?sup>[^1]

閩派語文高舉“去蔽”“求實”之旗幟，倡導占據課 堂教學的至高點——“訴求實驗”：在課堂教學實際中 質疑、驗證、實踐、反思、總結。在這方面，福建省中學 語文名師、特級教師劉菊春老師的教學與研究實踐尤 其令人稱道。

翻開劉菊春老師的專著《我從課中來——初中語 文教與思》一書，劉老師的教學理念、教學個性、教學 才情撲面而來。尤其令人稱道的是，在當前中學語文 界“本色語文”“綠色語文”“語意語文”“本然語文”等 各色“語文”奔涌而來、挾風掣雷之際，劉菊春老師既 沒有被這些奔涌的潮流裹挾、隨波逐浪，更沒有被其 吞沒、淹沉。她無比堅定地站立在課堂這一基礎教育 的主陣地上，在紛紛擾擾的語文教學亂象中發出了一 句樸素而令人警醒的吶喊：“我從課中來！”

“我從課中來”，課堂教學，要“以言語形式為鵠 的”;

“我從課中來”，研究課堂，要“從課例采樣立專

題”。[2]

劉菊春老師提出自己的教學和教研主張——“我 從課中來”。在這一教學和教研主張的關照下，劉老 師冷靜而深入地揭示當前語文教育教學的“遮蔽”，梳 理了作文修改中存在的“四蔽”：一是“重局部輕整體 之蔽”，二是“重理論輕實踐之蔽”，三是“重技巧輕內 涵之蔽”，四是“重寫輕改之蔽”，針針見血;通過對大 量課例的分析、研究，劉老師指出當前語文課三大“病 癥”：教學沒有目標，隨處漫游”“教師心中有目標，但 只指向理解內容——方向不對;有限的時間被‘非語 文'事件擠占，有言語形式的學習目標，但重點不突出 等，疾呼“中學語文閱讀教學，必須回到‘言語形式'這 個基點”。在聽取蘇教版《本命年的回想》一課后，劉 老師敏銳地抓住教師在處理課后練習的不當，指出了 現代文閱讀考查應避免的兩個誤區：一是零碎，缺了 對文本的整體把握;二是泛語文化，對拓展延伸更感 興趣，而對文本本身的“言語形式”關注不夠。

秉承“去蔽”之理念，劉菊春老師大膽質疑、小心 求證。在聽某位全國極具影響力的名師執教《背影》 課后，劉老師不懼權威，針對該名師對《背影》一文極 具個性化的過度解讀，提出自己的“思考”：一是“課 文”解讀的“界”在哪里？二是“課文”解讀層次把握的 “度”在哪里？三是在文本內容與形式的解讀之間，平 衡度在哪里？在看似溫和的“思考”之下，是冷靜而堅 定的態度：以一般讀者立場將語文課上成文化課、生 物課、地理課、政治課……泛語文化，以及對“課文”闡 釋的過度化并不鮮見，根本問題仍是困擾語文界的 “教什么”問題。強化教學立場的閱讀，強化“課文”功

能意識而不隨意處理“課文”，強化“言語學習”的課程 意識，吃透教材的學生兩頭，以學為教學的出發點和 歸宿點，才可能較好地把握“課文”解讀的“界”和 “度”。

上課。聽課。磨課。研課。

這既是劉菊春老師的日常，也是劉老師長期堅持 案例研究的主陣地。劉菊春老師的案例研究，高揚起 的是閩派語文“求實”和“去蔽”的大旗。為此，陳日亮 老師精當地總結道：“菊春的案例分析，更著重的是對 種種教學的弊病做出評斷，這方面她用力甚勤，形成 了自己相當穩定的評價標準，表現出能夠迅捷發現與 辨析的教學敏感，這是一個教研員專業素質的集中體 現。”^[2]而依我看來，劉菊春老師能從一名普通語文教 師而至福建省勞模、特級教師、正高級教師、福建省名 師，她自己的總結更為直接、更讓人有啟發，即“我從 課中來，我觀我議，我思我言”“我必須回到課中去”。 立足課堂案例研究，劉菊春老師發現、揭示、指出語文 教學之“蔽”，然后用自己的語文智慧、語文情懷“去 蔽”。她在課中“破壞”，更在課中“建設”。

總之，“課”，成就了劉菊春！

繼《我從課中來》一書之后，劉菊春老師領銜“福 建省劉菊春名師工作室”，引領來自全省的8名團隊成 員和17名研修成員、“三明市劉菊春名師工作室”14 位成員、“三明市梅列區劉菊春名師工作室”8位成員， 凡48人，以團隊“沖鋒”形式圍繞“求實”和“去蔽”這 兩個關鍵詞開展工作，向著語文教育教學的本質和規 律“漫溯”，從課中來，回到課中去，影響全省，輻射 全國。

劉老師通過專題研討、課題研究、送教送培、發表 論文、網絡傳播等方式，堅定地、反復地對工作室所有 人員言說：欲“求實”先“去蔽”，欲“去蔽”必先“守正”。 要牢固樹立語文課程意識，才能“識蔽”，才能“去蔽”， 才能“求實”。

為此，劉老師要求工作室成員：

一要求“讀書”，通過閱讀名家、名師的語文教育 教學著作，提升專業水平，打開“去蔽”的通道。三年 工作室活動，讀書貫穿其間：讀陳日亮的《如是我讀 ——語文教學文本解讀個案》，讀余映潮的《語文可以 為樣教》，讀錢夢龍的《錢夢龍經典課例品析》，讀葉老 的《葉圣陶語文教學論集》，讀肖培東的《我就想淺淺 地教語文》，讀鮑道宏的《教兒童學會閱讀》，等等。工 作室成員撰寫的讀書筆記，牢牢占據了劉老師筆記本 電腦硬盤位置，堆滿了劉老師書桌的桌面。

二是要求“上課”，通過公開教學的形式，在備課 時發現課堂教學之蔽，在磨課中袪除課堂教學之蔽， 在評課中反思課堂教學之蔽。反復的上課、磨課、寫 課，以“課”說話。據不完全統計，四年來，劉菊春省、 市、區名師工作室成員在各地各級教學研究活動中開 設一百余節公開課。公開課數量多，密度高，質量佳， 得到承辦學校的肯定，深受聽課教師的追捧。2018年 9月23-24日，與浙江溫州肖培東名師工作合作，在梅 列區開展“統編本教材的使用”暨課題研討活動，一天 半的活動時間，共開設了6節高質量的研討課。劉老 師與肖培東老師聯袂示范，語文教學就是應該立足課 堂本分、遠離紛繁嘈雜，落實“提倡返璞歸真，堅持語 文教學的特質”“閱讀教學必須引導學生品味語言”和 “閱讀教學要堅持文本的認真解讀”等閩派語文“去 蔽”理念^[3]。為提高公開課質量，劉菊春老師到定點 幫扶縣明溪開展“送教”活動時，親自執教《如何扮靚 作文》2節公開課，開設專題講座5場，受到廣泛好評。

可以說，劉菊春老師和她的工作室，始終踐行著 她“無他，惟有實踐，實踐，再實踐”的工作作風和工作 追求，以專題研討、課例研修、讀書表達為抓手，高揚 起“去蔽”和“求實”的旗幟，在閱讀教學中，“側重言語 形式的討究，在整體的關聯中解讀文本的言語邏輯”; 在寫作教學中，“側重語文品質的提升，學習根據交際 任務遣詞造句、謀篇布局，在整體的關聯中表達言語 邏輯”;最終，所有的“教”服務于“學”，所有的“學”不 是因教師“講出”而直接化為能力，而是在教師的正確 引導下“實踐”中獲得“成長”。學生的主體性、學習過 程的實踐性，始終是語文教學難于把握的地方。從 而，切實地“解決‘課程'虛無 ‘、訓練'空置、教師素質 不適應現實的三大蔽”。

從課中來，回課中去。

劉菊春老師于紛繁駁雜的語文教學亂象中，牢牢 確立“言語形式”這一語文課堂教學基點，化繁為簡， 讓閩派語文“去蔽”和“求實”精神在課堂中生出了根、 開出了花。劉菊春省、市、區名師工作室組建四年來， 在鮑道宏、陳日亮等閩派語文的領軍人物的指引下， 在劉菊春老師殷殷組織、拳拳呵護下，工作室所取得 的成效，已經不是“枝繁葉茂”所能道盡：工作室成員 陳稻惠獲評福建省特級教師，劉菊春和成員陳稻惠、 孫志滿等三人晉升正高級教師職稱，工作室成員楊萍 等被確認為福建省教學學科帶頭人培養對象，工作室 成員曾艷娟參加福建省第三屆中小學教師技能大賽 榮獲初中語文學科第一名、執教《梵天寺木塔》被評為全國中語杯課堂教學大賽一等獎，工作室成員顏梅玲 老師參加2017年福建省中小學初中語文優質課評選 榮獲第2名，工作室成員吳健勇執教《回延安》獲評為 部級一師一優課，等等。工作室全體成員三年來共發 表CN論文70余篇，其中，中文核心期刊論文達12篇， 主持省級教育教學課題4個，市級教育教學課題近20 個，等等。

從課中來，回課中去。

不由地想起劉菊春老師在《向名師學習的三個階 梯——以學習肖培東老師教學藝術為例》一文中為普 通教師指引的成長之路：“課堂教學減冗繁”“討究形 式為核心”“貫通教師讀思寫”。^[4]歸結起來，灌注其間 的，分明就是兩個詞——“去蔽”“求實”。

而這，正是閩派語文高揚的旗幟！

參考文獻：

[1]陳日亮.說“求實” [J].福建基礎教育研究， 2010（5）.

[2 ]劉菊春.我從課中來[M ].福州：福建教育出版 社， 2015.

[3]王立根，陳勇.創建有“海西”特色的“閩派語 文”[J].福建基礎教育研究，2009（12）.

[ 4]劉菊春 . 向名師學習的三個階梯——以學習 肖培東老師教學藝術為例[J].中學語文教學參考（初 中刊），2018（ 10） .

（責任編輯：賴一郎）