1+X證書制度下職業教育的課程改革研究

謝名

在中職教育改革實施方案中，明確提出了采用“學歷證書+若干職業技能等級證書”的教學制度改革。如何提升中職院校的教育教學質量，將教育改革措施中強調的學歷教育，與培訓并重的教育教學策略落實實處，是中職教育工作者需要研究的教學思路。中職院校要承擔起1+X證書制度的人才培養責任，從而有效的推動1+X證書制度在中職院校的實施。

自今年開始，我國職業院校中啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的試點工作，即1+X證書制度的試點工作，這項關于職業院校的教育改革措施一經提出，要求各試點中職院校不僅要發揮好學歷證書的作用，還要融入職業技能等級證書的培訓教學工作，鼓勵學生積極參與到職業技術學習中，并獲取相關的職業技能等級證書，。從而提升學生的專業技能與就業創業本領。因此中職院校要利用自身現有的教育資源積極開展面向社會人員的職業技能的培訓，從而提升為區域經濟發展提供服務的能力。實施1+X證書制度，對中職院校來說將面臨全新的挑戰與機遇，為此，要具備清晰的認識，采取恰當的實施途徑。

1 何為1+X證書制度

在《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，學歷證書+若干職業技能等級證書的制度，為1+X證書制度。作為一項新的學業證書制度，1+X證書制度與傳統學業證書制度相比有哪些不同，需要與現行的中職職業教育雙證書制度進行比較。雙證書制度是在1993年首次提出的，指學歷文憑與職業資格證書制度。從雙證書制度到1+X證書制度，體現了是職業教育教學證書制度的更迭與升級，是對學歷文憑與職業資格證書的超越，體現對學歷證書與職業等級證書的人才培養方向，其中蘊含而了教育教學機制的變革，通過變量X，能夠體現學業證書制度的可能性。

2 在1+X證書制度下的課程改革策略

2.1教學目標性多元化轉變

培養目標決定了學生身心的發展方向，對課程內容的選擇與實施具有約束性。要想對1+X證書制度下的課程改革進行有效的研究，首先要對培養目標的變化進行分析研究。在傳統的雙證書制度下，中職院校構建的是“同一型”的培養目標，是培養學生成為專業型號的技術技能人才，均以“學歷文憑+職業資格證書”為培養目標。另外，最終培養學生具備技術技能只能適應一種職業崗位，并且具有一定的標準性。而在1+X證書制度下的職業教育，是以構建多元化為教育教學培養目標，培養學生成為專業型號的技術技能人才，即為“1+X”的組合，由于1在內涵上有所擴大及X的不確定性，使得專業型號人才具有無限的可能性。此外，培養學生成為具備不同技術技能人才，從而可以適應不同類型的職業崗位，在X的組合條件下，為復合型技術技能人才的培養提供了可能性。因此，在1+X證書制度下，職業教育培養目標是培養專業型號的多元化人才，使得中職院校學生具備適應若干職業崗位需求的復合型技術技能人才。復合型技術技能人才指的是，具備專業、能力、素養等方面的人才，并具備創新精神，并具備較好的職業道德與職業素養。通過不同專業知識的融合實現對原有知識與技能的超越，能夠以創新的思維方式解決疑難問題的技術人才。與同一型技術技能人才相比，復合型技術人才在具備新時期技術發展、產業升級轉型及崗位變化等挑戰中具有明顯的優勢。值得注意的是，1+X證書制度是復合型技術技能人才的表象特征，并不是復合型技術技能人才的全部，中職院校教育的核心目標應當是培養學生具備復合型技術技能，并不只是為了幫助學生取得1+X證書。

2.2將課程結構向多進程轉變

課程結構涉及到教學目標與教學內容的問題，也包括以什么樣的形式組織課程的問題，課程改革的思想與預期設定的目標都必須通過課程機構得以體現。因此，要對1+X證書制度下課程結構的變化進行研究。在中職院校汽車專業課程設置中，普遍含有公共基礎課程、專業基礎理論課程及專業綜合技能課程三種基本的課程分類。在雙證書制度下，職業教育構建的課程結構是“公共基礎課程一專業基礎理論課程一專業綜合技能課程”，其中，“公共基礎課程一專業基礎理論課程”構建中職畢業文憑相關的知識經驗，“專業基礎（理論）課程一專業（綜合）技能課程”構建中職職業資格證書相關的知識經驗。由此可見，雙證書制度下，中職教育構建的是單進程的課程結構。而1+X證書制度下的職業教育要構建“公共基礎課程一若干‘專業基礎理論課程+專業綜合技能課程”的課程組合，從而構建起多元化、組合型的中職課程結構。中職院校必須要認識到這只是1+X證書制度的基本課程結構模型，并不是全部的職業教育內容。中職院校要把握當下社會發展的需求，不斷完善課程構建模塊及課程結構，為學生的成長與發展提供更多的空間與選擇。

2.3將課程內容向多向度轉變

中職院校在教學過程中所傳遞的知識經驗是課程內容，課程內容的構建是實現培養目標要求的知識經驗。中職院校的培養目標將對課程內容形成一定的限制，同時，對培養目標是否能夠達成產生一定的影響。課程內容是1+X證書制度下課程改革的重點。在雙證書制度下，中職院校的教育教學目標是使得學生能夠具備單一崗位的技術需求，其中課程內容具有單向度的特征，雙證書制度下所傳授的知識經驗通常由培養目標的分解而得來。1+X證書制度下中職教育培養目標是能夠適應各種崗位對復合人才的需求，需要理論與實踐技術知識的有效融合，要實現對不同專業知識的超越。因此，在1+X證書制度下課程內容要性多向度轉變，首先是將向讀與綜合響度的分解與結合。課程內容不僅是通過對培養目標的分解而決定的，更重要的是對知識內容進行綜合處理，并以此為基礎實現理論與技能的有效融合，甚至形成突破有所超越。其次，是知識向度與其他向度的有效結合。根據知識的內在邏輯進行對課程內容進行適當的選擇，能夠保證知識系統的系統性，并開展問題導向、需求導向的專業課程內容，實現將不同的知識經驗有機的融合在一起，并實現對以后知識的超越。值得注意的是，要實現分解向度與綜合響度、知識響度與其他響度的結合，中職院校要與企業之間建立合作模式。

3 結束語

綜上所述，在職業院校實施1+X證書制度的教學改革模式下，中職院校的汽車專業教師，要不斷對教學方式與教學方法進行探究與創新，爭取為社會輸出多元化的復合型人才，從而促進區域經濟的發展，同時要為學生提供服務，不斷更新教學理念與教學模式，具備時代所要求的實踐能力與企業的先進文化，與企業之間建立合作關系，為當代中職院校生設計新穎的教學模式教學課程，讓學生能夠擺脫傳統中職院校的教學模式，使得新穎的汽車專業技能、技能及創新的教學理念能夠在中職院校教學中得以呈現，讓“學歷證書+若干職業技能等級證書”的中職院校教育教學策略為社會企業及學生帶來更多的可能性。

（作者單位：武漢市交通學校）