小學班集體建設的實踐與探究

周美鳳

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的組織保證。一個良好的班集體會對每個學生的健康發展產生巨大影響。作為班主任，我們要想方設法教育集體和集體中的個體，讓班級的每位學生有強烈的集體意識，并能一起合作、奮進。

班集體不是自然的班級群體，而是由松散型向合作型、緊密型、完善型不斷發展的學生集體。著名教育家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體。”他提出了集體與學生發展之間的互動關系，集體通過教育而形成，反過來，集體又可以作為主要影響力量，促進學生的發展。因此，學校教育要努力營造一個有利于學生健康發展的集體，不僅要教育學生本身，而且也對集體施加影響。下面，我將聯系自己的工作實踐和學習的理論從以下三個方面的內容，來談談如何建設良好的班集體。

1 構建班級文化，煥發班級魅力

班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。班級文化由顯性的班級物質文化和隱性的班級精神文化交織而成，對學生思想道德的形成、智能的提高、身心的健康發展產生著獨特的作用。

1.1 構筑文明環境，創建物質文化

環境不僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養、習慣的養成產生深遠的影響。蘇霍姆林斯基說過“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。他所強調的就是物質文化建設的重要性。作為班級教育的重要組織者，班主任應該把布置教室，美化育人環境，為學生營造一個溫馨、文明的學習環境，作為自己工作的重要內容，打造一個生生喜愛、煥發外在光彩的教室。

“要使教室的每一處地方都能說話”。教師可以讓教室的每一面墻壁、每一個角落都成為孩子們展示個性、施展才能的舞臺。如開學初，發動全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室。教室的墻壁上，可以布置成名為“我型我 show”的優秀作品展示欄，展示優秀習作或出色的書法作品，形式多樣的手工作品等等。2018年寒假，我們班級布置了與“狗”有關的剪紙、繪畫實踐任務。后來，我們在走廊的墻壁上展示了每位孩子的實踐作品，孩子紛紛圍觀，并在課間自發地欣賞交流。教室后面的板報可以布置成名為“成長足跡”的照片墻，在教室的某一面墻上張貼各種各樣的照片，在照片的下方附上簡單介紹。這些生活照，形象生動地記錄下了每個學生某一時間段那難忘的一瞬間：有的呈現了孩子過春節，他們全家圍坐一桌其樂融融吃團圓飯的景象，照片下方的文字介紹是：“吃年夜飯，我又長一歲啦！”;還有的是孩子第一次當升旗手，把國旗緩緩升上天空時那精彩的一剎那……這滿滿的一墻照片，讓每位學生一踏進教室就感受到自己就是班級的主人，在這兒可以盡情展露和發揮自己的才能。綠色象征活力，代表著希望。由綠色植物組成的環境，會對人體的神經系統，特別是大腦皮層產生一種良好的刺激，使緊張的情緒得到改善。因此班主任布置教室時，一定要擺放充滿生機的綠色植物。本班教室的書架上、櫥柜上都擺放著一些綠色植物——綠蘿、虎皮蘭、文竹等，這些綠色植物既凈化了教室的空氣，使教室綠意盎然，讓學生在繁忙的學習中能因眼前的一抹綠而緩解壓力，同時又可以通過讓學生專人負責，培養學生的責任心，環保意識，及關愛生命的意識。

1.2 學習國學經典，提升精神境界

國學經典對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感受到一種無形力量和高尚精神。 子曰：興于詩，立于禮，成于樂。經典文化可以培養學生真善美的精神品質，促進集體的健康發展。經典文化就是一個民族的脊梁;中華經典帶領下的班級文化就是一個班級的靈魂。語文新課標也指出：語文是工具性和人文性的統一。語文課程還應通過優秀的文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，作為班主任的我，時常用經典的語文文字來凈化學生的思想，美化孩子們的心靈。當孩子們因為一點小事不管不顧、大發脾氣時，我悄悄地對他說一句，小朋友，脾氣來了，福氣就走了。當孩子們在和同伴斤斤計較時，我送給他們四個字：吃虧是福。學生一聽“吃虧是福”這四個字，便不再糾纏，笑著握手言和。當孩子們分不清對錯時，我告訴他們什么是“君子有所為有所不為”。當孩子們干壞事時，我又和他們說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。久而久之，集體里的孩子們胸襟開闊，陽光開朗，三（5）班也逐漸變成一個煥發內在魅力的班級。

2 豐富班級實踐，增強集體活力

社會學理論提出，社會互動能促進對自我的認識、能滿足行動者的需要，是社會構成與發展的基礎。同樣，班集體的生命力也是在全班學生的互動中不斷增強，在互動中學生能夠更好地認識自我，能夠從互動中獲得認同感、歸屬感和力量感。

2.1 安排崗位，參與管理

在平時實踐中，我充分激發學生的自主性，安排班級分工，盡量做到“人人有事干、事事有人干”，還要讓學生積極參與到目標管理，形成一種“班級是我家，人人參與建設它”的氛圍。在安排工作崗位時，我不僅給平時表現出眾的孩子安排職位，還給平時調皮的孩子也安排崗位。在班級中，人人有分工，人人有責任。有的學生是醫生，給受傷的學生處理傷口;有的學生是護士，給生病的學生提醒吃藥;有的學生是“花仙子”，給班級的植物澆水。崗位的工作鍛煉了他們的能力，漸漸讓調皮的孩子也成為班集體建設的排頭兵。

2.2 經歷活動，展現風采

每個學生都需要展現自己的舞臺，他們因為有了屬于自己的舞臺而更加出色。因此，學校每次開展活動時，我都帶領著班級的孩子們辛苦準備，積極參與。班級先后榮獲學校運動會團體總分第一名、學校古詩詞吟誦比賽第一名、學校廣播操比賽第一名等等。班級在一次次的活動中、一次次的排練中變得更加團結。班集體開始形成，班級學生之間的關系變得更加緊密。

3 制定班級規范，呵護班級合力

為了發揮班級規范對班級群體的制約作用，班主任需要了解學生班級同齡群體的心理需求，制定訂相應的規范。班集體不同于班級，它是班級發展的高級形態，班級規范不能停留在初級階段，在班級之初以及班級發展過程中，班主任要使全體學生意識到集體的價值，在互信的基礎上產生相應的規則，把班級推向更高的階段。當我們一起討論制定出自己班級的言行規范時，班級學生的言行也會受到較好的約束。班集體會在獎懲并濟的班級規范下和諧發展，更進一步。

3.1 分析討論，制定班規

制定班規要講求科學和民主。班主任要向學生說明制定規矩的必要性，還要發動學生討論。班主任要允許并倡導學生發表自己的意見，歡迎不同的意見。這樣，不僅發揚了民主，還培養了學生樂于思考、敢于質疑的品質。

3.2 長期堅持，培養意識

在一個處處強調規則的班集體里，學生會逐漸學會用規則解決問題。當遇到矛盾和糾紛結局不了時，他們會首先想到制定規則來幫助自己。當學生有自發遵守班規的意識時，集體的合力會得到持續的呵護。

總之，建設一個良好的班集體，需要我們在教學工作中不斷探索、創新、積累和學習。它呼喚著我們去努力探索，不斷地創新，讓我們共同努力，改變我們在班集體建設中的工作方式、管理模式;讓我們共同努力，與時俱進，在新課程理念下，改變在班集體建設中的行走方式，走出一條希望之路，走出一條陽光大道。這是我們教育工作者的共同責任。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學）