新時(shí)期下學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的開(kāi)展

李佳霖

所謂的聲樂(lè)是指用人聲演唱的一種音樂(lè)的形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以聲帶為主，配合著人的口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息來(lái)發(fā)出悅耳的、持續(xù)的、有節(jié)奏的聲音，也是聲樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。所以，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要從當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，從多角度入手來(lái)為提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升以及學(xué)生專業(yè)技能的提高做出貢獻(xiàn)。

聲樂(lè)課程是音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵學(xué)科，但是，從當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，該課程的作用也沒(méi)有得到最大化發(fā)揮。所以，為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)生的聲樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)積極性，更為了確保這一課程的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。本文筆者結(jié)合日常的教學(xué)，從以下三個(gè)大方面入手對(duì)如何提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以促使學(xué)生的聲樂(lè)技術(shù)、情感得到鍛煉和培養(yǎng)。

1 當(dāng)前聲樂(lè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一名學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教師，要想提高聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，我們首先要做的就是分析當(dāng)前影響這門課教學(xué)質(zhì)量得到提高的因素，這樣才能對(duì)陣下藥，才能真正為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提性工作。那么，當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢？

首先，教學(xué)方式上的問(wèn)題。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后是要步入到幼兒園的教育教學(xué)工作當(dāng)中的，學(xué)以致用是我們要希望達(dá)到的教學(xué)效果。但是，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們常常采取的還是教師示范，學(xué)生模仿的狀態(tài)，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生也缺少參與和體驗(yàn)，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只記住了一些樂(lè)理知識(shí)，演唱技巧并沒(méi)有得到培養(yǎng)，漸漸地就形成了當(dāng)前的現(xiàn)狀，即：學(xué)習(xí)興趣差，參與度低。

其次，教授內(nèi)容上的問(wèn)題。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“成人化”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，我們所教授的內(nèi)容過(guò)于注重一些名曲的學(xué)習(xí)，比如：《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》等，但事實(shí)上，我們的學(xué)生將來(lái)所要教授的對(duì)象是幼兒，這些名曲是不適合這個(gè)年齡段的孩子聽(tīng)和學(xué)的。所以，我們的教學(xué)內(nèi)容要“兒童化”一些，以為將來(lái)學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。

最后，情感上的問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)在我國(guó)教育中貫徹落實(shí)多年，但我們還是注重聲樂(lè)教育內(nèi)容和技巧上的教學(xué)，并不注重情感的體驗(yàn)，但是，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感的體驗(yàn)和感受是必不可少的，反之，則不利于學(xué)生真正掌握聲樂(lè)的基本知識(shí)。

以上幾點(diǎn)是當(dāng)前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要影響因素。所以，為了提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，我們可以結(jié)合當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題提出相關(guān)的策略，以確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

2 多角度提高聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量

在明確了當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題后，我們才能對(duì)癥下藥，具體的改進(jìn)策略我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述，即：

2.1 從技術(shù)入手提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

聲樂(lè)教學(xué)中的演唱技巧的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的。但是，該如何讓學(xué)生掌握聲樂(lè)的演唱技巧呢？在筆者看來(lái)，我們要改變當(dāng)前的講和練的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中提高聲樂(lè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，氣息的訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)的明確是為了幫助學(xué)生找到訓(xùn)練的方式，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生過(guò)于注重技巧的掌握，忽略了基礎(chǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多教學(xué)方法都無(wú)法正常開(kāi)展，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱技術(shù)的過(guò)程中，我們可以從氣息的訓(xùn)練入手，以逐步實(shí)現(xiàn)提高聲樂(lè)教學(xué)的目的。

例如：我們可以組織學(xué)生運(yùn)用快速數(shù)數(shù)的方法來(lái)練習(xí)一些氣息，所謂的數(shù)數(shù)法是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)氣息訓(xùn)練的過(guò)程中，我們組織學(xué)生進(jìn)行快速數(shù)數(shù)，以達(dá)到快速呼吸換氣訓(xùn)練的目的。需要注意的是，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中音量不宜太大，但要有節(jié)奏，不要刻意進(jìn)行呼氣和換氣，保持正常的節(jié)奏，這樣才能確保氣息得到鍛煉。當(dāng)然，除了這一方法之外，還有聞花法、打哈欠法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練。總之，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的技能時(shí)，氣息的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，也是影響作品表演成敗的關(guān)鍵因素。

第二，字正腔圓。除了氣息練習(xí)之外，還有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是咬字發(fā)音的問(wèn)題，而且，從某種角度上來(lái)說(shuō)，字和聲是聲樂(lè)表演中的內(nèi)在要求，也是直接關(guān)系著演唱的成敗。所以，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)技能的過(guò)程中，我們的練習(xí)要達(dá)到“字正腔圓”的目的。比如：在字尾發(fā)音的訓(xùn)練中，我們要注意咬字、吐字的練習(xí)，因?yàn)樽治驳陌l(fā)音不準(zhǔn)直接會(huì)導(dǎo)致表演中出現(xiàn)混亂詞義、錯(cuò)誤表達(dá)內(nèi)容的現(xiàn)象。如：在教學(xué)《我愛(ài)你中國(guó)》這首歌的時(shí)候，如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)押韻的問(wèn)題。當(dāng)然，除了這一訓(xùn)練之外，我們還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行字的聲調(diào)訓(xùn)練等，這些也直接影響著聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們要注重聲樂(lè)技術(shù)的教學(xué)，要改變簡(jiǎn)單講授的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)課堂中的主體性，這樣才能真正提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能為課堂教學(xué)效率的提高做好保障。

2.2 從情感入手提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

隨著核心素養(yǎng)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的融合，一線教師除了要教會(huì)學(xué)生基本的聲樂(lè)技能之外，還要從情感方面入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，這樣才能確保我們所表演的作品能夠感染到觀眾。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，大部分人是不能從專業(yè)角度給出音樂(lè)技巧方面的評(píng)價(jià)的，大多數(shù)還是從情感入手，通過(guò)表演過(guò)程中的感情來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。所以，我們不能做沒(méi)有感情的演唱機(jī)器，而應(yīng)該從欣賞音樂(lè)作品中的情感入手，在懂欣賞，會(huì)表達(dá)的過(guò)程中感染他人，這樣也能為我們將來(lái)的教學(xué)工作的更好開(kāi)展做好保障。那么，我們?cè)谔岣呗晿?lè)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中該如何注重情感的教學(xué)呢？

第一，讀歌詞，明確所表達(dá)的意思。歌詞是傳遞情感的一種方式，所以，學(xué)生對(duì)歌詞大意的理解直接影響著聲樂(lè)表演中情感的展示。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并嘗試在“閱讀理解”中明確歌詞中所表達(dá)的中心思想。比如：《我愛(ài)你中國(guó)》這一作品，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先就要從歌詞入手，引導(dǎo)學(xué)生去感受歌詞中所表達(dá)的那份對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，反之，如果學(xué)生理解不了歌詞中所表達(dá)的那份情感，則不能在演唱的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)。不過(guò)幼兒階段的音樂(lè)作品歌詞要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，我們主要是分析其表達(dá)的節(jié)奏。比如：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》這是幼兒園學(xué)習(xí)的一首作品，歌詞很簡(jiǎn)單，除了要讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物之外，就是要演唱出聲音的放松，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生情感鑒賞能力。

第二，深入挖掘歌曲背后的故事和情感。在很多音樂(lè)作品中，他的背后故事會(huì)讓演唱者更加能夠體會(huì)到作品中的情感，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品背后的故事，這對(duì)作品的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度的形成打好基礎(chǔ)。

總之，作為一線教師我們除了明確當(dāng)前存在的問(wèn)題之外，我們還要有針對(duì)性的提出相關(guān)策略，這樣才能真正確保聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。但是，需要注意的是，我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)中要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生將來(lái)是要成為一名幼兒教師，將所學(xué)知識(shí)傳遞給他的學(xué)生的，只有他們真正懂得聲樂(lè)教學(xué)的意義，真正掌握了聲樂(lè)教學(xué)的技巧才能學(xué)以致用，才能在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校）