中職語文多元化教學方法略談

李霞

在中職語文教學中，教師應根據新課程提出的要求落實多元化教學方法，如，運用情境教學法、現代化的教學手段、互動教學法、自主探究式教學法、開展辯論賽等等調動學生學習的積極性，激發學生主動學習語文知識，必然會提高學生學習的主動性，進而提升語文教學效果。

前言

所謂多元化教學方法是指教師運用多樣化的教學方式改變傳統的教學模式，落實多種創新的教學方法激發學生學習興趣，學生對學習語文知識感興趣以后，自然能夠主動投入到教學中學習知識點，因此，中職語文教師應注重運用多元化教學法以取得最佳的教學效果。下面就中職語文多元化教學方法的實施進行詳細的分析和研究，以實現中職語文教學工作的不斷發展

1 中職語文教學中運用多元化教學方法的意義

中職語文教師結合近幾年的教學現狀分析了解到，在教學中運用單一的教學方法難以提升教學效果，教學效率低下，對此，中職語文教師要積極引入多元化的教學方法，從而在講解知識的過程中注重運用互動教學法，運用這一全新的教學方法不僅創新了教學模式，同時也能夠調動學生主動舉手發言，進而活躍課堂氛圍，學生感覺課堂氛圍活躍，進而促使學生主動舉手說出課文內容和對語文知識的理解，有效提高學生表述能力和理解能力。除此之外，教師還應注重運用現代化的教學手段和情境教學法，進一步調動全體學生主動學習知識，有效增強學生學習能力。同時，在實際進行教學時教師應注重運用自主探究教學法，以及引導學生辯論文中的知識，能夠激發學生主動辯論，在辯論過程中學生認真思考知識，有效加強學生思考力。并且，學生在教師的引導下，自主探究課文主旨，既發揮學生主觀能動性，同時也增強學生探究能力，由此可知，教學中運用多元化教學法，有利于提高學生綜合能力，以及提高語文教學的有效性，促進教學工作的發展。

2 中職語文多元化教學方法

2.1運用現代化的教學手段

在新時期背景下，中職語文教師要積極運用現代化的教學方式開展教學工作，如，運用網絡查找教學資料，之后將教學資料整理成課件，講解知識時運用投影儀和多媒體設備播放課件，以此展示直觀立體的畫面，吸引學生的注意力，喚起學生學習興趣。

例如：學習《背影》時，教師運用現代化的教學手段播放直觀化的幻燈片和微視頻，能夠呈現立體的教學內容，有利于調動學生主動投入到教學中學習知識，逐漸提高學生學習的積極性和學習興趣，此外，學生學習中對直觀化的課程內容加深理解，且在完全理解的基礎上其更容易記憶和掌握文中知識、作者抒發的思想感情，進而促使學生高效學習語文知識，提高語文教學效率，由此可知，教學過程中教師應注重開展多媒體教學能夠隨時播放生動形象的課件、視頻，使學生主動學習視頻和課件呈現的知識點，有效加強學生學習能力。可見運用現代化的教學方法輔助語文教學，必然能夠提高語文教學質量。

2.2運用情境教學法

中職語文教師要意識到長期灌輸語文知識會導致學生對學習語文知識不感興趣，使得學生學習的積極性不高，難以促使學生主動學習知識點。因此，為了調動全體學生積極學習文中知識，教師要注重運用情境教學法，且在運用情境教學方法時，教師要根據內容提出問題，以此創設問題情境，能夠激發學生主動帶著問題思考課文內容，不僅提高學生積極性，同時也促使學生主動思考課文的中心思想，有利于活躍學生思維提高學生思考力和解決問題的能力。

例如：學習《海燕》時，教師先講解課文內容，講解過后提出文中運用了哪些寫作手法？課文的中心思想是什么？通過提出一系列的問題，創設問題情境，以及落實問題教學法，改變了傳統的教學方式，以提問的方式進行語文教學，能夠調動全體學生主動思考課文內容，學生在深思熟慮中歸納問題的答案，有利于提高學生自主歸納能力和獨立解決問題能力。除此之外，學生解決問題的過程中快速理解課文主旨，完全理解以后扎實掌握文中的知識點和作者抒發的思想情感，由此可知，教師創設問題情境，有利于提高語文教學效果和教學效率。

2.3運用互動教學法

中職語文教學過程中教師運用多元化教學法時應注重落實互動教學法，從而運用這一全新的教學方法做到以學生為本，引導學生之間相互討論課文內容。此外，教師應重視與學生討論課文主旨，能夠加強師生之間的互動和交流，進而促使學生在師生互動中主動舉手發言。在此過程中，教師根據學生說出的想法了解到學生是否完全理解課文主旨，如果發現學生對課文的中心思想理解的不正確，教師在與學生互動時要及時引導學生從不同的角度分析課文主旨，以及告訴學生如何歸納文章的主旨，能夠使學生懂得如何總結文中知識，同時，在師生互動中學生消除緊張感，以最佳的狀態學習和討論知識，有利于營造互動的課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生積極舉手表述，對此，教師應依次引導學生舉手發言，還應與學生共同討論文中內容，逐漸拉近師生之間的距離，如此一來，能夠構建和諧的師生關系，促使學生主動與教師討論知識，師生相互探討中學生深入理解語文知識，逐漸提升學生理解能力和認知能力，由此說明教學中教師運用互動教學法非常重要。

2.4運用自主探究式教學法

為了充分調動起學生的積極性，教師應注重運用自主探究式教學法，從而引導學生自主探究文中的知識，使學生有機會鍛煉自主探究能力，并且，教師要引導學生自主探究課程內容，調動學生主動探究和思考，以發揮學生積極性和主觀能動性，增強學生思考力和探究能力，同時，學生在教師耐心的指導下，養成自主探究的習慣，這一習慣養成后，學生也能夠自覺主動探究文中的知識，進一步提高學生自主探究的主動性和積極性。

例如：學習《藤野先生》時，教師先講解文中的知識和課文主旨，在講完教學內容后，教師將剩余的教學時間用于引導學生自主探究文中的語文知識，能夠使學生主動探究課文內容，其邊探究邊歸納知識點認真總結作者抒發的思想感情和課文中運用的寫作手法，有效提高學生歸納能力和自主探究能力，因此，教師在講解語文知識的同時，應注重為學生提供自主探究的機會，如此一來，能夠提高全體學生自主探究能力和自主歸納能力。

2.5以辯論的形式進行語文教學

教學中教師應意識到運用多元化教學法的意義，從而在進行教學工作時要十分注重以辯論的形式進行語文教學，以調動學生主動投入到辯論中舉手發言說出自己的想法和對語文知識的理解，使學生的主動性被調動起來，并且，學生在辯論時思維活躍，注意力專注，進而促使學生認真辯論，而教師對于學生出色的表現應多鼓勵多表揚，以此激勵學生更加主動參與到辯論比賽中辯論，有效提高學生思考、分析的主動性和積極性，從而實現學生語文學習質量的提高，促進學生語文學習上不斷的進步。

3 總結

綜上所述，中職語文教師在進行教學工作時應重視運用多元化教學法，通過應用不同的教學方式使學生的積極性被調動起來，從而促使學生主動學習文中知識，使學生由被動學習的狀態，轉變為主動探究、思考、分析語文知識，進一步提高學生自主探究能力、分析能力和思維能力，由此表明教學中教師運用多元化教學法非常重要，有助于實現學生語文學習水平的提高。

（作者單位：新疆喀什師范學校）