當前初中物理課堂創新教學方法淺見

摘 要：物理學科作為初中階段才開設的一門教育課程，主要是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的，它不僅集思維性和推理性為一體，更是自然科學的研究基礎，并在現實生活中具有廣泛的應用價值，大到宇宙小到基本粒子都包含著豐富的物理知識。由此可見，在初中階段開設物理學科，對提高學生的思維能力、實踐能力、科學精神都有著重要的作用。因此，這就需要教師應積極地進行物理課堂教學方法的創新，以此實現學生學習興趣的激發和課堂教學效率的提升。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;教學方法;創新策略

初中階段的學生正是學習知識、增長能力的關鍵時期，在這一階段對學生進行物理學的教學，更加有助于提高學生的思維能力、推理能力、動手實踐能力等。但是由于學生形象思維的特點及物理學科抽象、繁雜的學科特點，以往傳統的教學理念和教學模式，對學生思維與能力的發展形成了一定的桎梏，使學生無法真正透徹的理解物理教學的真諦。因此，這就需要教師應在新課程改革的背景下，積極的對初中物理課堂的教學方法進行改革與創新，以此有效地激發學生的學習興趣、提高初中物理課堂教學的效率。

一、 轉變教學理念，開啟自主式課堂教學模式

在以往的初中物理課堂教學中，教師受到應試教育思想的影響，只是片面地對學生進行物理基礎理論知識的傳授，以“滿堂灌”的課堂灌輸模式進行教學，而學生只能作為被動接受知識的“容器”，無法實現學習自主性和學習主體地位的發揮。因此，在新課程改革的背景下，教師應及時的進行教學理念的轉變，并在初中物理課堂教學中開啟自主式課堂教學模式。教師應對“以人為本”教學理念進行積極的學習、認知與把握，并在初中物理課堂教學的各個環節進行貫徹，實現自身教學理念的有效轉變。一方面教師應充分尊重學生課堂學習的主體地位，并通過積極的引導學生進行課堂教學活動的參與，來激發學生的自主學習意識和獨立思考的能力，使學生在自主探究的過程中實現對教學內容的學習與理解。另一方面，教師還可以將小組合作探究的學習模式運用到初中物理課堂教學之中。通過教師提出明確的教學目標或引導問題，使學生對教學內容進行自主學習和合作探究，并通過學習小組那內成員的相互討論、交流，來實現對教學內容全方面、多角度的學習、理解，實現了教學任務的完成。這種自主式教學模式的開啟，能使學生在初中物理課堂中充分發揮自身的學習自主性，提高了課堂教學的效率。

二、 巧用實驗教學，實施探究式課堂教學模式

在初中物理課堂教學中，很多教學內容和物理知識都是通過一系列的物理實驗及理論推導而形成的。但是在現階段的初中物理課堂教學中，教師只是將現成的推導結論機械的傳授給學生，使學生在學習的過程中，知其然而不知其所以然，從而無法深刻、進行教學內容的學習與理解。因此在初中物理課堂教學中，教師應積極地通過實驗教學的開展，引導學生通過對實驗過程的親身參與離自我推導，來實現對知識形成過程的了解，使學生在自主探究的過程中更加深刻的進行物理知識的理解與運用，實現課堂教學效率的提升。

如在教學“杠桿”一節內容時，教師就可以組織學生進行小組實驗，使每個學習小組在利用羊角錘進行拔釘子的實驗中，深刻地感受到杠桿的原理，并通過小組成員間的討論與交流，對關于杠桿原理的學習、理解更加深刻，同時也將杠桿原理在現實生活中的運用實例進行了詳盡的了解，感受到了物理知識的廣泛運用。

三、 創新教學手段，實施趣味化的課堂教學模式

初中階段的學生心理發展尚不成熟，其學習興趣的產生與課堂模式的多樣化和趣味性有著直接的關系。因此，在初中物理課堂教學中，教師就可以通過教學手段、教學方法的創新，來增強初中物理課堂教學的趣味性，從而使學生在濃厚學習興趣的驅使下，更加有效、積極地進行初中物理知識的學習。首先，教師可以通過現代信息技術的運用，來實現教學手段的創新。現代信息技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能將初中物理課堂教學中一些較為復雜的教學內容進行形象化、動態化的處理，從而使學生能夠直觀的進行觀察、學習，提高課堂教學效率。如，在教學“液體的壓強”一節時，教師就可以通過多媒體視頻的形式，將容器受到的各方面力，進行形象的展現，使學生在形象、直觀的角度進行了液體壓強知識、形成原因及應用實例的學習和了解，收到了良好的課堂教學效果。其次，教師還可以將教學內容與學生現實生活中存在的物理現象進行結合，使學生通過所教授的物理知識進行物理現象的解釋與解決，以此來加深對教學內容的理解，實現對教學內容的綜合運用。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，對教學方法進行創新與改革，是提高課堂教學效率和質量的重要途徑。因此，這就需要教師應在新課程改革的背景下，以新型教學理念為指導，積極地進行教學模式、教學手段的創新，使學生在多元化的教學模式中，更加深刻的進行物理知識的學習，實現課堂教學效率的有效提升。

參考文獻：

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[2]姜奎明.教學方法，提高課堂效率的“加速器”：淺談初中物理教學方法[J].新課程：中學，2017（4）.

作者簡介：

陳洪云，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠縣平遠中學。