重閱讀?巧指導

摘 要：新課改要求教師加強對閱讀教學的重視，不斷探索并創新課內閱讀訓練的形式，要結合小學生的實際情況，盡可能從他們的現實生活出發，為學生設計豐富的、生動歡快的閱讀活動，充分地調動學生以往的經驗，使學生對新授課文進行自主地構建，通過適時地引導逐漸感悟出文本的真實內涵，有效地增強小學生的文本感悟能力，最終提升他們的閱讀素養。因此，筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點小學語文高年級閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;有效策略

由于大部分教師仍然采用死板、獨斷、專制的教學模式，過于追求學生取得更多的學科分數，在課上一味地向學生進行單調的講解，忽略了學生的閱讀體驗，使得閱讀教學變成機械的訓練，阻礙了學生閱讀能力的有效培養和提升。因此，為了改變上述現狀，教師應該充分依據小學生的閱讀興趣，適當運用現有的多種資源，為學生創設生動的、豐富的閱讀環境，使學生的閱讀體驗達到最佳境界，提升他們對課文內容進行探究的熱情，以提高學生課內閱讀的整體效率。

一、 通過朗讀和品悟詞句幫助學生體會文本情感

朗讀是閱讀教學中最不可忽視的重要環節，有效地朗讀不僅能夠讓學生感受到所學文章的語言特點，而且有利于發揮朗讀的感染作用，使學生在朗讀的過程中產生與文本相似的情緒，從而更準確地把握文本的情感基調逐漸增強小學生的文本感悟能力。因此，教師要加強對朗讀環節的重視，引導學生對文中的某些語句進行多次誦讀，品悟這些文字背后所蘊含的獨特意義，幫助學生切身地體會所學文本中的深層情感，從而豐富小學生的精神領域。

例如，教師在教學《地震中的父與子》時，設計以下過程。師：同學們，請大家朗讀課文并用筆劃出刻畫父親形象的語句。在朗讀的過程中，學生們會找出這些語句，如“無論發生什么事情，我都會跟你一起。”師：請對這句話再次進行誦讀，透過這幾個簡單的文字你們能品味到哪些深層情感呢？生：這句話主要采用了語言描寫的方式通過朗讀，我感受到了父親內心有著一種堅定的力量，他對自己的兒子不離不棄……像這樣通過對文章語句進行朗讀和品悟，有利于學生準確地把握本文的情感，增強學生的情感領悟能力。

二、 引導學生發揮聯想領略文中營造的獨特意境

小學階段的學生有著較強的聯想能力，教師要善于利用學生自身的優勢，在閱讀教學中引導學生發揮自身的聯想，對文中的某些字詞進行深刻地感悟，對文中的某些情節展開合理地想象，使學生在自己的頭腦中形成一幅豐富的、生動的畫面，這不僅有利于學生產生一種身臨其境的閱讀體驗，而且有利于學生切身地領略文中所營造的獨特意境，從而加強學生對課文內涵的感悟。因此，教師要充分結合小學生的發展特點，引領學生主動展開合理地聯想，使學生通過自己的努力，進一步體會文章的絕妙意境。

例如，教師在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，設計以下過程。師：“同學們，大家有沒有覺得哪些字詞難以理解呢？”有的學生說“翻墨”，有的學生說“跳珠”……此時，教師要引導學生發揮自身的聯想能力。師：“請你們閉上眼睛，開始在腦海中想象，把頭頂上的天空比作一張白紙，然后突然被旁邊倒下的墨水撒上，墨水逐漸在白紙上擴散……”通過教師豐富的教學語言以及學生的聯想，能夠讓他們更深刻地領略文中所營造的獨特意境。

三、 合理設計相關問題有效鍛煉學生的閱讀思維

提問也是閱讀教學中不可缺少的一項環節，有啟發性的提問有利于使學生對文中的具體情節和相關內容展開一系列的思考，使學生逐步找出正確的答案，進而能夠增強他們對文章主題的認知以及對隱藏內涵的領悟，與此同時，還能有效地鍛煉小學生的閱讀思維，初步提升他們的閱讀素養。因此，教師要在準確把握文章內容的基礎上，合理設計相關問題，盡可能使問題的難度符合小學階段學生的認知水平，從而更好地訓練他們的語文思維。

例如，教師在教學《書湖陰先生壁》時，設計以下過程。師：“同學們，讀完這首詩，你們來說一說作者想通過這首詩表達一種怎樣的感情呢？”生一：“作者想要表達自己對湖陰先生的一種贊美之情。”生二：“作者還是想抒發自己內心的情感。”此時，教師提出更深層的問題向學生進一步引導。師：“你們再想一想，這首詩中所描述的是普通老百姓居住的家，還是一位隱士的居所呢？”通過問題來層層遞進，使學生進一步分析這首詩的真實含義，有利于充分地鍛煉他們的閱讀思維。

綜上所述，教師要充分地考慮高年級學生原有的閱讀基礎和經驗，引導學生運用多種方式對文本進行朗讀，并通過對文中某些詞句的品悟逐漸把握文章的核心主題和情感，增強學生的文本感悟能力，引導學生發揮自身的主動性，結合一定的想象力逐步領略文中所營造出來的獨特意境，針對文本合理地設計難度適中的問題，使學生對具體情節和內容進行思考，鍛煉他們的閱讀思維，逐步提升其閱讀素養。

參考文獻：

[1]丁磊.小學語文高年級閱讀指導教學方式探尋[J].課程教育研究，2019（18）：98-99.

[2]蘇琳園.語文核心素養視域下的小學中高年級閱讀教學研究[D].上海：上海師范大學，2019.

作者簡介：

賈孝偉，甘肅省定西市，甘肅定西隴西縣鞏昌崇文小學。