信息技術與小學數學教學的結合

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，小學數學也有了新的教學目標。其中，教學方式的轉變與提升作為小學教學數學的重點內容，對學生解題能力、分析能力、思維能力的提升有重要作用。對此，本文從運用直觀手段，突破教學難點;運用信息技術，達到高效施教;運用信息技術，培養創新思維三方面，來對小學數學的教學方式展開探討。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學質量

小學數學這一學科的知識是具有一定的抽象性的，小學由于年齡較小，邏輯能力還有思維能力等都還不太成熟。因此，在學習數學知識時難免會遇到一定的理解困難，對他們的學習興趣造成影響。為了改變這一現狀，小學數學教師可以拋棄原有的一成不變的教學方式，以信息技術為支撐不斷對自己的教學策略進行改進與創新，助益于高效教學的實現。接下來，筆者就根據自身的教學經驗，淺談一下如何利用信息技術提升小學數學教學質量，希望能與各位教師共同學習與進步。

一、 運用直觀手段，突破教學難點

小學階段學生的思考方式仍多依賴于直觀思維，而數學學科卻極具抽象性、邏輯性和復雜性的特點，僅憑教師一味地口頭講授難以加深學生對數學知識的理解認識，甚至還會在極大程度上導致學生對數學學習產生抵觸情緒。而將信息技術有效運用于小學數學課堂中，可以將抽象的數學概念轉化得更具形象化、具體化和生動化，尤其是運用信息技術進行動態演示能夠最大限度地彌補傳統教學手段的局限性，進而有利于增強學生的感性認識，有效突破教學難點內容。

例如，為使學生直觀感知圓面積的推導過程，筆者先是運用信息技術演示了將一個圓平均分成16份，再將各個部分拼成一個近似平行四邊形的動態過程。之后，筆者向學生問道：如果將一個圓平均分成32份，那么又會拼成一個什么圖形呢？隨后，筆者邊運用多媒體進行了演示，并繼續引導道：想象一下，如果一個圓可以被無限等分，那么拼成的圖形就會越近似于什么圖形？學生答道：長方形！如此，筆者通過借助信息技術將圓面積的推導過程進行直觀呈現，不僅增強了數學教學的形象性和生動性，而且還加深了學生的理解認識，有效突破了教學難點內容。

二、 運用信息技術，達到高效施教

隨著教育信息化步伐的不斷邁進，多種信息化的手段或者教學模式被有效地應用到小學數學課堂的教學實施過程中，也有效地激發了小學數學課堂的教學活力，在很大程度上促進了學生學科素養的培養，小學數學教師要充分把握信息技術的優勢，進一步樹立信息化教學的意識，開展卓有成效的信息化教學，全面的促進高效課堂的構建。

例如，在教學“時、分、秒”內容時，教師可以借助圖片向學生展示鐘表的模型，讓學生清晰具體的了解時針、分針和秒針，也可以借助動態化的微課視頻向學生演示時針、分針和秒針的走動規律，讓學生更好地理解1時=60分，1分=60秒的時間進制。此外，教師還可以借助信息技術引導學生進行線上學習，如將該節課的重要教學內容：時分秒的表征、時分秒的進制和換算、鐘表的時間讀取等進行有效的梳理，并制作成在線學習資源，引導學生根據自己的需要開展線上學習，可以通過站內的交互工具引導學生進行線上互動和討論學習，而數學教師則可以給予學生及時和精準的線上學習輔導，從而借助信息技術有效地促進課堂教學效率提升。

三、 運用信息技術，培養創新思維

創新是國家和民族發展的重要動力，我國目前正在實施創新驅動型戰略，也將創新融于到了教育體系當中，要求能夠培養出創新能力強的人才，從而更好地促進社會和國家的發展。小學正是學生培養創新思維的黃金時期，尤其是在數學教學過程中，面對同一道數學題目可能有好幾種甚至數十種的思考和解決方式，教師要善于發揮學生的自主性，營造寬松的教學空間，啟發學生的創新思維能力。

例如，以圓的面積這部分內容為例，在教學過程中，筆者利用多媒體幻燈片將圓進行切分，然后再組合成一個長方形，通過長方形來推導出了圓的面積公式。之后，筆者對學生說道：同學們，圓除了可以轉化成近似的長方形，還能夠轉化成其他我們學過的圖形嗎？接下來，筆者讓學生以小組為單位，對以上問題進行合作探究。在這一過程中，學生的積極性都很高，比如有的小組將圓轉化成了近似的梯形，還有的小組將圓轉化成了近似的三角形無論是采取哪種轉化策略，學生都能夠由此推導出圓面積公式。

總而言之，將信息技術合理的應用到小學數學課堂教學之中，有助于不斷地提升小學生的學習欲望，激發數學課堂教學的活力，我們每一位小學數學教師都應該去積極的探索和嘗試有效應用信息技術實施教學的方法和策略，并積極的就信息技術利用中存在的問題進行分析和解決，不斷的發揮信息技術在數學課堂教學的應用效能，有效地促進數學課堂教學效果的優化和學生數學核心素養的形成。

參考文獻：

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[2]謝祥遠.淺議信息技術與小學數學教學的結合[J].科學咨詢：教育科研，2015（5）：61.

作者簡介：

李江艷，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮第二小學。