初中班主任管理過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系策略探析

摘 要：在傳統(tǒng)教育形勢背景下，班主任班級管理方式方法存在一定的弊端和不足。本文從當(dāng)前現(xiàn)狀問題入手，重點(diǎn)探討了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效策略，以期更好地推動學(xué)生主體身心健康發(fā)展和全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中階段;班主任管理;和諧師生關(guān)系;有效策略

在當(dāng)前新課改形勢背景下，對于班主任管理工作也提出了更高的要求，無論是在日常學(xué)習(xí)還是生活中都需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但由于初中時期，學(xué)生身心特征具備一定特性，為了更好地實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，這也需要班主任不斷創(chuàng)新管理思路，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為前提讓學(xué)生能夠更好地信任師長，積極主動參與到班級管理活動之中。

一、 當(dāng)前初中班主任班級管理工作中的現(xiàn)狀問題

在初中階段，學(xué)生正處于身心素質(zhì)不斷發(fā)展的青春發(fā)育階段，此時學(xué)生在這一成長過程中自我管理、自我約束意識能力以及心智水平等還未完全發(fā)展成熟，因此較容易受到外界的影響。學(xué)校課堂是初中教育的主陣地，而班主任則是除了父母以外陪伴學(xué)生時間較多的人，其言行舉止以及在班級管理過程中與學(xué)生形成的關(guān)系都對學(xué)生主體的成長有著極為重要的影響。初中班主任管理過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅能夠增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性，構(gòu)建更加積極高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生知識能力及行為素養(yǎng)的發(fā)展;同時還有助于班級良好氛圍的打造，讓學(xué)生在更加平等尊重友愛的環(huán)境中茁壯成長，保持健康快樂的心理狀態(tài)。但就當(dāng)前初中階段班級管理現(xiàn)狀而言，班主任管理過程中依然存在一定的問題和不足。首先主要是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，班主任在管理活動中過多注重學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)的提高，對于學(xué)生自身的日常活動以及心理狀態(tài)重視程度不夠，因此在實(shí)際溝通過程中容易出現(xiàn)氛圍緊張的問題;其次班主任過多重視知識教育而忽略了德育工作，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展;另外班主任在管理工作中過多依賴于規(guī)章制度，忽略了學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，這不僅會造成班主任大部分精力浪費(fèi)于日常管理瑣事中，同時也不利于學(xué)生主體的獨(dú)立成長。為了更好地適應(yīng)新課改新要求，這需要班主任不斷創(chuàng)新管理思路，探究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效策略。

二、 初中班主任管理過程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效策略

（一）建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)彼此互相尊重

在初中校園中，班主任是班級管理活動中的重要參與主體和引導(dǎo)者，不僅需要在知識教學(xué)方面授業(yè)解惑，同時還需要承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，承受更多的工作壓力。同時初中階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，能否探索出與學(xué)生的溝通方式，瓦解學(xué)生對于班主任的距離感和不信任感至關(guān)重要。而這也正是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，這需要班主任理解每個學(xué)生不同的個體差異，以尊重學(xué)生人格為前提實(shí)現(xiàn)平等地溝通和交流。首先班主任需從根本上貫徹人本教育理念，將每一個學(xué)生都視為世界上最獨(dú)特的個體，不以簡單的分?jǐn)?shù)和成績?yōu)榕袆e學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而是需要善于挖掘每一個學(xué)生閃光的優(yōu)點(diǎn)。其次，班主任需不斷提升自身的教育才能，真正以人格魅力感染學(xué)生，而非單一化的語言訓(xùn)誡，讓學(xué)生能夠感受到如沐春風(fēng)的教育管理效果。另外教師在班級管理過程中也需要秉持公正平等的思想，避免因自己的私人傾向而讓學(xué)生感到偏心不公平的待遇。總而言之，平等尊重和寬嚴(yán)相濟(jì)是班主任需要秉持的基本管理理念，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建立友愛的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步

如前文所提及，在初中階段，班主任和學(xué)生接觸的時間很多。學(xué)生在這一階段的成長和變化都離不開班主任的陪伴和引導(dǎo)。但在傳統(tǒng)應(yīng)試背景下，班主任將大部分精力都投入到學(xué)生成績的提升上面。在新課改形勢背景下，班主任在知識教育以外還需要關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)和內(nèi)在需求，以更好地幫助學(xué)生的健康成長。初中學(xué)生極容易受到外界影響，同時在成長過程中也難免會出現(xiàn)錯誤，班主任要善于與學(xué)生建立友愛的師生關(guān)系。一方面及時引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時給予及時指導(dǎo)和建議，同時給予關(guān)注和信任，并不以某一次錯誤而輕視學(xué)生;另一方面也需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)以及其他興趣愛好方面的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予關(guān)注和鼓勵，讓學(xué)生能夠充分感受到被肯定的快樂。例如學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時對某一門課程存在畏難情緒，覺得自己很難學(xué)好，班主任應(yīng)加強(qiáng)與任課教師的溝通，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠掌握課程學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，從而克服畏難情緒。

（三）建立高效的師生關(guān)系，培育學(xué)生自主能力

班主任是班級管理活動中的重要參與主體，但并不意味著事必躬親。班主任需將精力投放在整體班級發(fā)展層面，而非陷于細(xì)小瑣碎的管理事務(wù)上，善于放手，鼓勵學(xué)生在班級管理活動中發(fā)揮更大的作用。首先可以建立學(xué)生管理隊(duì)伍，由自主和他人推薦等方法選舉不同職責(zé)范圍的班干部，形成分工明確、協(xié)作高效的班委成員隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面。在學(xué)生自主管理初期，班主任需要明確知道學(xué)生如何能夠高效完成任務(wù)，而隨著學(xué)生自主管理能力的不斷提升，班主任要適時退居幕后，讓班委隊(duì)伍通過討論、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)踐、總結(jié)和反思等一系列流程自行完成任務(wù)。在遇到棘手問題時再及時向班主任尋求指導(dǎo)。班委成員并不是固定不變的，這可以通過輪流擔(dān)任等方法激發(fā)每一個學(xué)生的參與積極性，也讓每個學(xué)生都擁有展示自身才能的舞臺。另外還需要不斷完善班級管理機(jī)制及規(guī)章制度，建立完善的獎懲制度，但在執(zhí)行時也需要注重“情”融于“規(guī)”，讓學(xué)生能夠真正感受到遵守規(guī)則的意義從而能夠自發(fā)約束自身及他人的行為，在班級整體氛圍中形成極富感染力的正能量。

三、 結(jié)束語

教育是一項(xiàng)充滿愛的事業(yè)，其本質(zhì)就在于“一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。初中班主任管理過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，正是為了實(shí)現(xiàn)教育的熏陶功能作用，讓樹葉搖曳中傳播愛和關(guān)懷，讓白云飄動中推動彼此幫助和進(jìn)步。學(xué)生只有在充分愛的積極環(huán)境氛圍中，才能更好地形成健康的身心狀態(tài)，不斷實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步，成為也能給予他人力量的大樹和白云。

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作者簡介：

廖榮林，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣八里街九年一貫制學(xué)校。