淺談多媒體技術在幼兒語言教學中的應用

摘 要：在多媒體技術的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。利用多媒體手段營造的教學氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒語言教學;思維活動

近年來，多媒體教學已經在幼兒園語言教學中占據了重要位置，它通過多種傳媒手段，產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發音和情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

一、 應用多媒體技術激發幼兒的學習興趣

由于個性和環境的差異，幼兒的語言發展參差不齊，對這樣一群語言表達能力發展很不均衡的孩子進行語言教學，應用多媒體技術營造一個豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標是引導幼兒學習同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達自己的想法。我們把教學內容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發展，幼兒被逼真的情節所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發言。更值得一提的是，課件中分層次地設計了學、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內容，分別滿足了不同語言發展水平幼兒的需要。

二、 應用多媒體技術培養幼兒的理解能力，增強記憶能力

多媒體技術可以幫助幼兒自主學習，及時產生刺激、反饋、鞏固知識，充分調動幼兒學習的積極性，這是其他教學工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情入境。例如：小班故事《企鵝送禮物》中，有兩點讓幼兒難以理解：一是南極的寒冷、遙遠和南方的炎熱，二冰遇熱慢慢融化成水。為此，我用多媒體手段將故事制成動畫，讓幼兒看到南極的寒冷，小企鵝是怎樣經過日日夜夜的不停地走、坐船，來到炎熱的南方，冰塊又是是怎樣一點點融化成水的，企鵝和熊是怎樣找到答案的。幼兒看后印象深刻，再配以同步的朗誦，他們非常容易地理解了作品，感受到作品中生動的語言，體驗到作品中冷熱的變化，很好地完成了教學目標。

三、 應用多媒體技術提高課堂教學效果

幼兒散文詩意境非常優美，具有獨特的促進幼兒語言發展和想象力的功能，但是僅僅靠教師枯燥無味的講解，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，而應用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強教學效果。例如，散文欣賞《夢》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又很抽象，文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練應用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義，色彩鮮明，形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。

四、 應用多媒體技術提高幼兒語言的應用能力

應用多媒體技術教學，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《會游動的小島》教學中，教師利用多媒體課件展示：龜殼一截露在水面上，且龜殼越來越清晰，究竟是干什么呢？這一懸念吸引著孩子們進行觀察活動，根據孩子們的反應，我沒有像預設時先給幼兒講情節，再分析的方式進行，而是請幼兒發表不同意見，先觀察畫面，再編故事，比比誰編的最有趣、最貼切，幼兒充分發揮想象，通過合作編，推選代表講，評出最動聽、最有趣故事等環節，幼兒充分參與其中，語言能力得到了發展，大家編的故事，情節基本相同，但對環境的刻畫、動物心理、對話的描繪，編故事中詞匯量的應用，卻各不相同，最后老師用鼠標器控制畫面重組圖片，創造性編故事，更給了幼兒充分的思維空間，生動有趣的畫面觸發了幼兒豐富的想象，幼兒的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想象。孩子們在學習故事的同時拓展了視野，思維有了更新的發展和飛躍。

五、 應用多媒體技術提高幼兒的審美能力

散文詩是我們幼兒園語言教學活動中比較難掌握的教學活動，因為幼兒年齡小，生活經驗相對缺乏，他們很難從文字中去體驗散文詩的意境美，傳統的圖畫教學也很難體現這種美。但多媒體課件則不同，它的另一優勢，就是能把抽象的文字，變成具體可感知的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。在制作課件時，美感強烈的圖片直接刺激人的視覺，優美的音樂刺激幼兒的聽覺，把美的信號傳入大腦，從而實現審美愉悅。例如散文欣賞《桃樹下的小白兔》教學，如果單純地應用幾幅圖片來展開活動，幼兒是很難體會到散文詩中的語言美和意境美。而多媒體課件則不同，它將靜態、平面的畫面變成動態、生動的情境，隨著鋼琴曲緩緩響起，一幅幅優美的畫面生動地展現在幼兒面前，桃花的緩緩飄飛，小溪的叮叮咚咚，湖水的美麗倒影，桃花瓣變成的書簽、發卡、扇子、搖籃，小船，山羊伯伯在落日的余暉中休閑地看書，金龜子媽媽輕柔地哼著搖籃曲哄金龜子寶寶入睡，小螞蟻撐著一只只粉紅色的花瓣小船，印著藍天的倒影，小動物們圍著桃樹快樂地游戲、唱歌，在此景此情中，幼兒深深地被陶醉了，他們也仿佛進入了這個美麗的世界，情景交融，充分體驗到了散文詩的意境美和語言美！

總之，在語言教學中借助現代多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強語言教學活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力。

作者簡介：

趙云玲，河北省廊坊市，河北省文安縣縣直機關第二幼兒園。