小學(xué)英語教學(xué)中多元化評價策略探討

摘 要：多元化評價是新時期中小學(xué)教學(xué)的常用手段。多元化評價方式就是將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識獲取的同時，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、采用的學(xué)習(xí)方式等，更加全面系統(tǒng)。基于此，本文將重點分析小學(xué)英語教學(xué)的多元化評價策略，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過多元化評價方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);多元化評價

新課標(biāo)改革給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)英語教學(xué)評價過程中，采用多元化評價方式，也就是在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，也注重學(xué)習(xí)的過程，將結(jié)果評價和過程評價充分融合，采用多元化評價對策，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。但是在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，依舊采用考試評價方式，這種單一的評價方式，十分片面，影響學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)找那個應(yīng)積極改變以往的評價思路，構(gòu)建多樣化評價策略，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師查缺補漏，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、 肯定性評價和糾錯式評價相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度

針對小學(xué)階段學(xué)生而言，他們正處于母語學(xué)習(xí)的基本階段，所以，無法對英語這一日常接觸較少的外語產(chǎn)生濃厚的興趣和動力。再加上一些教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，如果采用教學(xué)方式不合理，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可采用激勵評價方式讓學(xué)生感受樂趣和價值，多使用具有激勵性的話語，少用批評性的語氣，給予學(xué)生鼓勵，吸引其參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的價值和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。在應(yīng)用激勵評價方式過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和狀況對其進(jìn)行評價，假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力較強，并且學(xué)習(xí)活動參與度強，可以適當(dāng)?shù)亟档图钏?假設(shè)學(xué)生思維能力沒有得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)注意力不集中，則教師需要采用高頻度的激勵評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，可以掌握教學(xué)過程中教學(xué)知識和內(nèi)容。糾錯式評價具備作用在于，讓學(xué)生在接收新知識的過程中有正確的了解，并讓學(xué)生樹立良好的價值觀和正錯觀念，給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┨魬?zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在采用糾錯式評價方式過程中，應(yīng)該注重評價語言的合理應(yīng)用，保護學(xué)生自尊心不會遭受傷害。例如，在進(jìn)行《Hello！ Im... Whats your name？》基礎(chǔ)打招呼詞匯教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以通過安排學(xué)生角色扮演的方式，安排學(xué)生進(jìn)行情景演練，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，給學(xué)生提供正確的評價，并找出學(xué)生演練過程中存在的問題，通過采用糾錯式評價方式，讓學(xué)生認(rèn)識自身不足的同時，還能及時進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)教師都要給予科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的鼓舞下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與意識和水平都能得到提升。

二、 關(guān)注學(xué)生的理解和運用，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高

英語作為一門語言課程，語言課程意義在于理解和應(yīng)用。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要時刻關(guān)注學(xué)生知識點掌握和應(yīng)用能力。一方面，教師需要注重學(xué)生對新知識的掌握和理解能力，部分內(nèi)容淺顯易懂，盡可能地讓每個學(xué)生都能認(rèn)識和掌握，針對難度比較高的內(nèi)容，則需要給予學(xué)生個體差異高度注重，許可一些學(xué)生對英語知識存在一定的不解和誤差。另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生預(yù)留充足的空間，讓學(xué)生自主表達(dá)和展現(xiàn)，將語言功能充分發(fā)揮。學(xué)生需要理解和應(yīng)用語言，讓學(xué)生語言能力得到充分的提升，將小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《Can I have some chicken？》關(guān)于食物方面知識教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際生活，讓學(xué)生感受每個詞匯和含義，并且在交流過程中表述自己的想法，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

三、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，并且在課堂總評價中采用激勵性評價

自我評價作為課堂評價的重要內(nèi)容，同時也是小學(xué)英語教學(xué)過程中，沒有得到教師注重的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，這樣不但便于學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況，對現(xiàn)在的學(xué)生方式進(jìn)行修改，同時也能監(jiān)督自己自主的參與到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，通過課堂留白的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評價，或者在每個知識點教學(xué)完成以后對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，創(chuàng)造口語交際活動進(jìn)行學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)成果匯總過程中，可以融合個人評價內(nèi)容，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，提升學(xué)生自我評價效果，提升小學(xué)英語教學(xué)的時效性。例如，在進(jìn)行《What do we have on Mondays？ We have math.》一周活動教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，觀察學(xué)生知識掌握程度，同時引導(dǎo)學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)方式和狀況，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

總而言之，多元化評估在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不但可以有效地提升教學(xué)效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，可以在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，反思學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和戰(zhàn)略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓小學(xué)英語教學(xué)更加高效。

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作者簡介：

李建和，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)秀水小學(xué)。