小組合作在高中英語課堂教學的有效性探討

王大宇

摘?要 實行小組合作模式的學習是提升高中英語課堂的教學效率、提升學生的學習興趣以及改善高中英語教學水平的重要方式和途徑。借助于合作形式的實施，學生們能夠集思廣益，將一些學習技巧、經驗以及心得體會相互分享和交流，在合作中加強對于高中英語知識的學習和掌握，并且能夠在一定程度上鍛煉和提升學生的表達能力、交流能力以及邏輯思維等方面的能力，對于高中英語的學習具有十分重要的積極作用。

關鍵詞 小組;高中;英語;模式

中圖分類號：G718.2，G623.31，F120.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0106-01

由于我國的教學工作受到傳統的教學思維觀念方面的影響，對于學生的學習功效主要集中在學習成績的提升、升學率的高低等方面，而對于學生其他方面素質能力的鍛煉和提升作用則關注度不足。小組教學是當前階段的重要教學形式之一，也是一種行之有效的新型教學模式，探究小組教學的正確運用，合理借助于新型的教學方式提升高中英語的教學效率，是一個較為重要的研究課題。

一、高中英語教學中實行小組教學的意義

（一）改善教學氛圍，強調學生地位。教學氛圍的營造，對于學生的學習具有十分重要的價值和意義。良好的氛圍環境，能夠刺激學生的學習熱情，而且采取小組形式的教學，更是能夠加強學生之間的交流和溝通，使得學生在相對輕松、和諧的環境氛圍下進行學習。學生之間以及師生之間都采取英語的方式進行表達，使得學生丟掉了運用英語表達較為“特殊”的思想包袱，進而就保證了學生主觀看法的表達和內心想法的抒發。而且小組教學，使得教學主體由之前的教師轉移到了學生身上，強調了在學習過程中學生的地位和作用。

（二）自主與合作結合，提升學生效率。對于語言知識的學習，不能夠只依靠背誦、重復、機械記憶等方式進行，而是需要讓理論結合實踐，不斷激發學生的學習動力，刺激學生的學習需求，進而幫助他們提升學生的主動性，改善學生效率。在小組形式的學習過程中，學生們不但能夠自己對于相關知識進行深入的思考，進而獲得自身的學習經驗和學習方法，而且還能夠在與其他的組員進行合作和學習的過程中，對于一些重點和難點問題進行合作探究，集思廣益。

二、當前英語小組教學中存在的不足

（一）追求形式，忽略內涵。小組合作的學習方式，最重要的目的是幫助學生進行更加高效的學習和溝通，并且在這一過程中，鍛煉和提升學生在其他方面的綜合能力。但是在當前的一些英語小組教學中，一些教師只是將學生分為不同的小組，而對于教學目標的設定、教學情景的設置以及教學氛圍的營造等方面的工作沒有給予足夠的重視度，使得小組學習只是流于形式，不能夠真正地發揮其作用和效率。

（二）合作形式的不確定。小組合作，要求不同的小組成員需要進行明確的分工，每個不同崗位的人員都能夠積極主動地發揮自身的作用和效力，及時、快速并且準確地完成相關的學習任務。這就需要教師在進行分組的時候，需要結合不同學生的學習成績、基礎知識掌握程度、性格特點以及心理因素等不同方面的特征對于學生進行合理的分配，并組建不同的小組。

（三）教師自身的角色偏移。一些教師對于小組合作的教學形式認識不足，認為教師只需要將教學目的明確，其余的學習任務就只需要學生進行自主探究就可以了。教師自身沒有主動參與到這一教學過程中來，或者是不善于表達自己的觀點和看法，這樣就不能夠營造出良好的學習氛圍，對于學生學習的引導作用也會大大減弱。

三、如何進行有效小組合作學習

（一）合理構建學習小組

合理構建學習小組，是小組教學模式能夠順利開展和發揮其功效性的重要方式。一般來說，小組的人數不宜過多或過少，在4-8人之間較為合理，并且在小組成員進行設置的時候，教師需要將學習成績的好壞、性格的內向外向、語言基礎能力以及表達能力等方面綜合考慮，保證每個小組的人員相對完善和全面，進而為提升小組的學習效率打好基礎。

（二）明確成員分工

小組形式的學習，需要全部組員進行明確、合理、有效的分工，需要全部學生都參與到這一學習過程中去。如，教師可以要求小組內設置組長、發言代表、閱讀代表、查閱代表等不同職位，根據組內成員的不同能力水平，進行合理的工作分配，在資料的收集、分析、處理和表達等方面都做出分工。在這樣的學習過程中，學生們不但能夠發揮自己的作用，幫助小組完成學習任務，并還能夠觀察和學習他人在資料分析、整理和表達等方面的技巧，提升個人的綜合素質水平。

四、總結

總的來說，在當前的小組合作的教學過程中存在著分組不科學、學生的分工不明確以及教師的指導作用不強等缺陷。而合理構建學習小組、發揮教師的指導作用、明確不同成員的分工以及將自主探究與小組合作進行有機結合，這是提升小組教學效率的重要方式。

參考文獻：

[1]肖登俊.高中英語課堂教學中小組合作的高效性實踐研究[J].中國科教創新導刊，2012（24）：45.