如何發揮小學語文古詩詞教學的最大價值

何志學

【摘 ?要】古詩詞是小學語文教學的重要內容，但詩詞教學的作用不僅僅是提高學生的詩詞素養，它在培養學生的生活情趣、寫作技巧、道德修養、審美能力以及傳統文化素養等方面都具有很好的效果。所以在小學語文古詩詞教學中，教師就要創新教學方法，在課堂上合理融入多種元素。爭取豐富教學內容，培養學生多方面的素質和技能，進而實現古詩詞教學的最大價值。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;教學方法;最大價值

古詩詞是我國傳統文學藝苑中的一朵奇葩，寄托了中華兒女的思想和情懷。而隨著我國教育對傳統文化重視程度的加深，古詩詞在語文教材中所占的比重越來越大，有效拓展了學生的文化視野。但是，很多教師對古詩詞的教學價值認識過于淺薄，浪費了大好的教育機會。為此，作為小學語文教師，一定要認真分析古詩詞的特點，從中挖掘于學生有益的元素，并通過恰當的手段呈現出來。從而深化學生對古詩詞內涵的理解，培養學生多方面的素質，為學生的人生發展提供助力。

一、創設生活情境，培養生活情趣

古詩詞不僅反映著當時的政治、經濟、文化特點，同時也展現了民眾的生活狀態。并且，從詩人的角度而言，詩詞是分享生活經歷、表達思想感情的一種渠道，這說明詩詞源于生活。所以在小學語文古詩詞教學中，教師不妨根據詩詞內容，結合小學生的生活閱歷，通過語言描述、多媒體展示等手段來為學生展現某一生活圖景，并借此圖景引出詩詞內容。以激發學生的學習熱情，并培養學生從生活中發現詩意的眼睛，從而提升學生的生活情趣。

例如，在學習“元日”一課時，我先借助多媒體展示放爆竹、貼春聯等圖片，并提問道：“從這些圖片中你想到了什么節日？”學生很容易便猜出是“春節”。于是我繼續問道：“春節的時候我們有什么習俗？”學生對這一生活化問題十分感興趣，主動分享自己家中過春節的情形，而我也會展示相應的圖片，借此營造濃郁的生活氛圍。然后我話鋒一轉，問道：“春節是我國傳統節日，古人也要過春節。他們會放爆竹、飲屠蘇酒……那么古人會如何用詩歌的語言來形容新年氣象呢？”在前面生活情境的感染下，學生對這一問題產生興趣，主動打開課本閱讀詩歌。而后我提議學生用詩一般的語言來描述我們的春節，從而建立學生和詩詞之間的親切感，打造學生的詩意人生。

二、引導詩詞鑒賞，鍛煉審美能力

審美能力就是藝術鑒賞能力，具體是指感受、評鑒和創造美的能力，這是小學教育的重要培養目標。但是，審美能力受限于一個人的世界觀、藝術觀和生活閱歷，而這些都是小學生尚不具備或暫不成熟的。然而古詩詞作為最具魅力的一種文學藝術，對培養學生的審美能力恰好可以起到良好作用。所以在小學語文古詩詞教學中，教師就要利用有效的手段，引導學生加強詩詞鑒賞。使學生從詩歌的遣詞造句、表現方式等方面來感受詩歌的意境，領悟詩歌的獨特魅力。從而有效鍛煉學生的鑒賞和審美能力，并幫助學生更加透徹地理解詩歌的特點和內涵，以提升課堂教學的效果。

例如，在學習“書湖陰先生壁”一課時，我便以設疑的形式引導學生進行鑒賞。首先我帶領學生閱讀詩歌，弄清每句話的基本含義。然后讓學生關注第三句，并提問道：“這句詩中有兩個字用得最傳神，正是因為它們，讓詩中的景物更加活潑，你能找到它們并進行分析嗎？”在問題的提示下，學生找到“護”和“繞”這兩個字，并分析道：“這句詩是說一條小河繞著田地流淌，但是用了‘護和‘繞字，說明河流在擁護、環抱著農田，使得景物有了人的感情……”于是我讓學生繼續以這種思維鑒賞第四句，學生便抓住其中的“排”和“送”字進行分析，最終呈現出一幅情景交融的詩歌意境。從而豐富了學生的詩詞鑒賞經驗，提高學生的審美趣味。

三、結合寫作指導，提升寫作水平

古詩詞是一種特殊的寫作體裁，貌似與現代文寫作毫無關聯，但寫作畢竟是相通的，都是作者對自己人生經歷或情感態度的表達，所以它們在表現方式、寫作技巧等方面必有相似之處。另外，古詩詞凝練的語言和深邃的意境，以及詩詞本身，都可以給現代文寫作提供思路和素材。所以在小學語文古詩詞教學中，教師可以根據詩詞內容和學生的寫作水平適當滲透寫作教學。這樣一方面可以幫助學生掌握新穎的寫作方法，鍛煉語言構建能力，提高其作文的文采;另一方面可以幫助學生全方位理解詩詞，提高學生的詩詞素養。

例如，在學習“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”一課時，我向學生提問：“整首詩中幾乎都是景色描寫，這是不是說明李白對于友人的離去根本就沒有不舍之情呢？”學生否定了我的觀點，并解釋道：“詩歌后兩句描述了友人乘船漸行漸遠，而李白站在岸邊翹首眺望，直到小船消失不見的畫面，這不是更能說明李白的不舍之情嗎？”于是我追問道：“那這是一種什么表現手法？”學生給出“借景抒情”這一答案，于是我鼓勵學生模仿這種寫法，創作一段微作文，借此深化學生對寫作技巧的掌握。而除此之外，我也會指導學生在寫作過程中引用合適的詩句，借此增強學生作文的表現力。通過這種方式，可以讓學生對寫作產生新的認識，并促進學生對詩歌意境和詩人情感的理解，進而提高詩詞課堂的質量。

四、滲透品德教育，提升思想境界

小學生心性幼稚，思想觀念尚不成熟，容易被身邊的環境所影響。并且在網絡如此發達的時代，小學生獲取信息的渠道越來越多，難免會受到不良信息的侵擾，所以加強對小學生的思想品德教育就顯得尤為重要。而古詩詞是我國古代文人思想和智慧的結晶，里面包含著很多可貴的思想和精神，值得我們后代子孫去探索和學習。故而在小學語文古詩詞教學中，教師可以根據詩詞內容和詩人的生平來滲透思想品德教育。爭取給學生帶來良好熏陶，樹立學生遠大的理想，堅定學生遵守道德的信念，提高學生的思想境界。

例如，在學習“石灰吟”一課時，我先借助多媒體給學生介紹石灰的特點以及開采過程，然后帶領學生學習詩歌，使學生深入體會石灰的品質。然后，我以圖文結合的方式為學生介紹詩人于謙的生平，并重點講述他不畏強暴、捍衛北京的英勇事跡。之后我讓學生思考：“這首詩僅僅是在描寫石灰嗎？詩人的用意何在？”學生討論后答道：“詩人是通過石灰來表達自己的志向?！苯又依^續問道：“那么從詩人的身上你能體會到哪些精神？”學生給出潔身自好、堅韌不屈、勇敢正直等答案，于是我鼓勵學生把這些道理和精神踐行于實際生活中。從而提高學生的道德修養，升華詩詞教學的價值。

五、融合傳統文化，促進文化傳承

隨著東西方文化的交融，中國傳統文化呈現出獨特的魅力和不可比擬的價值，是我們中華兒女的驕傲。但是，這也提醒著我們要加強對傳統文化傳承和發揚的力度。而古詩詞作為傳統文化的重要組成部分，它和其他文化元素具有緊密的聯系。例如，古代文人墨客常常會用繪畫、書法、歌曲、舞蹈等藝術形式將詩歌表現出來;或者用詩歌來點綴畫作、形容歌舞、描述某一名勝古跡等。所以在小學語文古詩詞教學中，教師可以根據詩詞內容適當融合其他的傳統文化元素。借此輔助教學，拓展學生的文化視野，培養學生對傳統文化的興趣。

例如，在學習“江南春”一課時，我便給學生展示以這首詩為主題的國畫作品，在進行簡單的欣賞之后，便為學生介紹國畫的分類、特點和基本技法。這不僅可以為學生拓展國畫知識，還能讓學生借助精美的畫作加深對詩歌內容的理解和記憶。而在學習“送元二使安西”一課時，我則借助多媒體給學生播放古典樂曲“陽關三疊”，并鼓勵學生將這首詩唱出來。另外，我也會倡導學生選擇一種自己喜歡的傳統文化進行學習。通過這種方式，可以使詩詞課堂趣味橫生，并讓學生沉浸在傳統文化的氛圍之中，使其心靈得到熏陶。從而樹立學生的文化自信，激發學生發揚傳統文化的責任意識，最終促進傳統文化的傳承。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師可以適當融入對學生成長有益的元素，從而拓展學生的視野，優化學生的學習體驗，使教育資源得到充分利用，以更好地實現古詩詞教學的育人價值。

參考文獻：

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（責任編輯 ?袁 霜）