低結構材料在班級區域游戲中的有效運用與開發

馮愛青

【摘?要】開發生活中的低結構材料并將其應用于幼兒園班級區域游戲中，使其具備趣味性、成長性等使用價值。教師應聯系幼兒的實際生活，采取有效方式激發其興趣，彰顯幼兒主體地位，促進其在游戲活動中的交往合作行為，給幼兒創設良好的游戲氛圍，使其得到更加全面的成長。本文將結合幼兒的身心特點，對低結構材料在班級區域游戲中的有效運用與開發進行簡要論述。

【關鍵詞】低結構材料;班級區域游戲;有效運用;開發

幼兒本身就具備喜玩好動的特點，對開展游戲活動具有非常強烈的興趣，教師可通過給幼兒設計多樣化游戲活動的方式引導幼兒自主愉悅、健康快樂地成長。為了讓幼兒在班級區域游戲中得到良好的鍛煉，需要教師對幼兒進行正確的引導，實踐證明，有效運用和開發低結構材料可以使幼兒游戲需求得到滿足，具備較高的操作性，且能夠根據幼兒的游戲水平和游戲時的實際需求作出不斷地調整，給幼兒創造更加輕松愉快、自由自主的游戲氛圍。

一、簡析低結構材料及其利用價值

低結構材料是指有著松散的結構且可變性較強的材料，如包裝盒、紙牌、橡皮泥、飲料瓶等，這些材料的受限因素較少，幼兒可以按照自己的想象完成各種形狀設計與制作，進而賦予其獨特外觀。正是因為低結構具備眾多獨特之處，所以將其應用到幼兒園班級區域游戲中，助力幼兒的實踐能力、想象思維得到良性發展。

低結構材料具備趣味性價值、成長性價值以及材料性價值。幼兒在日常生活中經?？梢越佑|到低結構材料，對其較為熟悉，將其開發并應用于游戲活動中，可以調動幼兒積極性，解放幼兒愛玩好動的天性。其次，通過觀察和改造低結構材料，能夠讓幼兒的想象思維得到發展，培養創新精神，提高動手實踐能力，有利于幼兒成長和發展。最后，低結構材料來源于生活，有著多種多樣的形態，豐富的數量，使幼兒對區域材料的需求得到滿足，增強幼兒園班級區域游戲開展的實效性[1]。

二、低結構材料在幼兒園班級區域游戲中的有效運用與開發

（一）聯系實際生活，激發幼兒游戲興趣

幼兒園班級區域游戲的設計要實現引導幼兒在玩中學、學中玩。因此，在開發和運用低結構材料時要和幼兒的實際生活進行緊密聯系，根據幼兒的興趣愛好，科學、合理投放游戲材料，充分調動幼兒參與的積極性，使其進行自主探索。

幼兒教師要聯系實際生活，引導幼兒對低結構材料進行開發和運用。在一次幼兒區域游戲活動中，教師給幼兒投放了一些紙杯，引導幼兒開展紙杯游戲，幼兒們玩的很高興，不同區域游戲的幼兒運用紙杯進行了不同的游戲：在構建區，幼兒運用紙杯進行城堡、城墻的搭建，通過紙杯的正疊和反疊營造出不同的效果;美工區的幼兒運用紙杯進行各種美工的制作，在教師的指導下，一朵朵鮮艷的菊花在幼兒的手中綻放;交往區的幼兒將各種顏色黏土放入到紙杯中，做出了各式各樣的紙杯蛋糕;益智區的幼兒將兩個紙杯中間打孔，穿上細線，做成傳話筒，然后幼兒分別拿著傳話筒的一端在遠處進行傳話。通過聯系生活實際，更能夠激發幼兒的游戲興趣，激發幼兒的想象力，讓幼兒積極地參與到區域游戲中。

（二）開發區域游戲，提高幼兒想象能力

在開展區域游戲活動時應嚴格遵守相關要求，重視凸顯幼兒的主體地位，鼓勵幼兒按照自身想象開展實踐創造?；诖?，教師要給幼兒提供更多創造機會，引導幼兒在創造過程中學會和他人進行交流合作，建立良好師生、生生關系，培養幼兒形成團隊合作意識。教師要對現有的低結構材料進行開發和運用，讓幼兒在區域游戲中獲得良好的體驗，提高幼兒的想象力。

例如，在帶領幼兒建造“立交橋”時，教師可先給幼兒展示揚州正在建設的潤揚路“渦輪型”全互通立交橋，在幼兒熟悉“立交橋”相關的建筑結構以后，就能快速投入到游戲活動中，教師引導幼兒進行低結構材料的開發和應用，促進幼兒的動手能力和想象能力，培養幼兒的合作意識[2]。幼兒在游戲中，努力尋找合適的材料進行立交橋的搭建，有的幼兒將長方形的鞋盒兩端剪掉，形成一個隧道，隨后將硬紙板裁剪成和鞋盒同樣的寬度，并涂上顏色和導流線，一條與鞋盒剪開的底端連接起來，一條橫跨鞋盒的上表面，形成一個簡單的“十字形”立交橋。接著，幼兒對“十字形”立交橋的外圍進行擴充，并將硬紙片卷起來充當橋墩，將圓形的硬紙板支起來充當外環，并用涂上顏色的硬紙板將各個路段連接起來，這樣一座宏偉的立交橋就搭建起來了。同時，有的幼兒運用各種包裝紙盒做成各式各樣的小汽車，讓小汽車在立交橋上穿行。幼兒的想象力是豐富的，低結構材料結構簡單、功能多樣，在幼兒的手里可以變成各種各樣可愛的動物、玩具。在遇到難題時，幼兒們集中在一起共同想辦法，互相幫助，使得游戲活動的進行更加高效、有序，并將合作實踐和自主實踐相結合，有利于提高幼兒的人際交往能力和溝通表達能力。教師要根據幼兒的認知能力，多進行低結構材料在區域游戲中的開發和利用，培養幼兒的思維能力，提高幼兒的想象力。

三、結語

積極開發低結構材料并將其運用于幼兒園班級區域游戲中，實現了資源的優化配置，讓園區的游戲活動形式更加豐富多彩，引導幼兒深化理解實際生活，通過二次加工和改造低結構材料，讓幼兒的實際操作能力得到培養和鍛煉。與此同時，利用低結構材料開展創意游戲，可以培養幼兒的觀察力、想象力、創造力，讓幼兒在創意性改造自身熟悉的生活物品資源時，開闊其思維和眼界，讓幼兒的思維能力得到良性發展。

參考文獻：

[1]劉桂紅.低結構材料在幼兒園戶外游戲中的有效運用分析[J].課程教育研究，2019（18）：252～253.

[2]錢玉芬.低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用與幼兒發展的研究[J].課程教育研究，2016（34）：23～24.