作文結構創新教學的探索

陳傳林

小學生對作文結構的認識過于古板，教師怎樣提示，學生便怎樣設計和安排結構，導致作文結構千篇一律。因此，教師在教學時要進行創新，打破學生的思維定式，使其形成結構創新意識，拓展其作文結構設計視野。結構設計是作文教學的重要內容，正視學生作文結構設計存在的問題，對學生作文水平的提高有促進作用。

一、打破作文結構固化思維

小學生對作文結構知之甚少，經常運用“總分總”結構，無論寫什么，都采用這種結構，導致作文結構固化。作文結構形式眾多，教師要給學生提供更多選擇，讓學生從更多角度展開作文設計，豐富作文表現形式，培養學生作文個性，打造作文亮點。

如教學部編版四年級下冊作文“我的樂園”時，教師先和學生研究教材內容，然后探究作文結構。讓學生做具體規劃，說說自己的作文結構設計。有的學生說：“先總寫樂園的情況，然后具體介紹樂園里發生的事情，最后歸結樂園給我帶來的快來。”還有學生說：“先寫樂園里最難忘的經歷和故事，吸引讀者，然后寫樂園經歷中的收獲，最后點題，延展作文視野。”教師組織學生針對這兩種結構形式展開討論，讓學生自主思考，通過對比分析，學生有了結構創新意識。

二、建立作文結構建構意識

學生的作文基礎、思維特點、表達習慣等因素，都可能對作文結構設計帶來影響。倒敘、插敘、補敘等記敘順序的運用，為作文結構創新提供更多選擇。文眼、關鍵詞、中心句等，也是作文結構設計需要考慮的因素。……