高職院校寢室人際關系影響因素及改進對策的實證研究
——以湖北科技職業學院為例

(湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430074)

近年來，湖北省深入學習貫徹黨的十九大精神，扎實推進全國高校思政會精神落地生根，堅持問題導向，精準對標對表，聚焦發力“五個思政”(學生思政、教師思政、課程思政、學科思政和環境思政)，不斷加強和改進高校思想政治工作[1]。湖北科技職業學院積極落實相關精神，落實立德樹人根本任務，持續深化黨的創新理論武裝，深入推動思想政治工作守正創新，堅決維護學校安全穩定和諧，立足實際，全面推進“五個思政”落實落地，制定了推進“五個思政”落實方案。方案中指出：創新發展“環境思政”，強化環境育人，發揮文明創建在思想道德建設中的作用，進一步夯實文明創建工作的基礎，深入開展“文明窗口”“文明寢室”等文明細胞創建工作。湖北科技職業學院非常重視環境思政的建設，在環境思政中重點提出了“文明寢室”這一文明細胞的創建工作。

寢室是大學生在校園生活中的重要場所，是在校期間活動時間最長的地方，是他們接觸的第一個小社會。在這里，他們學習、生活、社交，寢室人際關系的優劣影響著每一位寢室成員的學習生活及心理健康。由于大學生來自不同的地區和家庭，在生活習慣、性格個性、溝通方式上存在較大差異。寢室的矛盾和沖突如果得不到恰當的處理和化解，久而久之，矛盾不斷升級，人際關系緊張，非常不利于大學生的成長，也嚴重影響校園的安全穩定和諧。

因此，研究分析大學生寢室人際關系對于大學生的身心健康發展和學校的環境思政建設有著重要的意義。關于大學生寢室人際關系有大量研究成果，比如馮國元提出新時代高校寢室育人文化體系構建的3個方面：物質層面文化構建、精神層面文化構建和育人體系構建[2]。李保佳透過“林森浩案”分析了高校寢室矛盾的成因和解決途徑[3]。賀恩格從文化背景的視角分析寢室矛盾沖突的因素，提出構建文化矛盾的交流疏通機制、構建從價值沖突到共享的機制、構建寢室矛盾的快速反應與干預機制、構建寢室文化心理機制[4]。但是這些研究基本都是理論分析，缺乏數據支撐，實證分析的文章極少。本文對當今高職院校寢室人際關系現狀作實證研究，采用問卷調查法，用SPSS對調查結果進行統計分析，隨后得出結論，提出建議。

一、研究設計與方法

(一) 研究對象

本研究選取湖北科技職業學院機電工程學院、工商管理學院、軟件工程學院的學生作為調查對象，采用分層抽樣方法進行問卷調查，共收回有效問卷521份。調查樣本基本情況見表1。

表1 調查樣本基本情況

(二) 研究內容

問卷共設17道題，內容包括性別、年級、學科性質(文科、理科)，家庭成長背景(是否來自農村、是否獨生子女、是否在父母身邊長大、消費水平)，在校身份(是否學生干部或者黨員)，寢室成員特征(參加集體活動的積極性、寢室娛樂活動頻率)，是否與室友發生過矛盾，對寢室人際關系的認知(寢室價值觀、寢室不和諧因素有哪些、室友間友好相處靠什么)，應對寢室矛盾的方式方法(對他人的行為有意見時會怎么做、影響了他人后怎么處理)及寢室人際關系現狀。

(三) 數據處理工具

本次研究采用SPSS統計軟件對數據進行統計分析，包括描述性統計和多元Logistic回歸分析。

二、數據統計與分析

(一) 統計模型建立

選取學生對寢室人際關系現狀(即問卷中的問題：你認為你們寢室的人際關系如何？)作為因變量Y(Y可取值：非常融洽、一般、矛盾重重，分別記為a、b、c)，自變量記號、含義及其取值見表2。由于因變量屬于多次序分類變量，因此選取多元Logistic回歸模型對問題進行研究(將最后一個選項內容作為對比參照組)。建立多元Logistic回歸模型1如下：

表2 自變量列表

上述模型中，P(Y=a)、P(Y=b)、P(Y=c)分別表示因變量取“非常融洽”“一般”“矛盾重重”時的預測概率；xij表示變量xi取值為j(如x8,2表示變量x8的取值為2，即消費水平在每個月1000～2000元)；αa、αb是常數；βx,x,x為回歸參數。回歸參數大于0表示該變量對寢室人際關系有促進作用，回歸參數小于0則表示改變量對寢室人際關系起負面作用。

在SPSS中進行多元Logistic回歸分析，根據似然比檢驗和參數估計結果，可以看出年級、學科、性別、是否來自農村、是否獨生子女、是否在父母身邊長大、是否學生干部或黨員、消費水平、影響了他人后怎么處理的顯著性水平均大于0.05，因此這些因素不存在顯著差異，對寢室人際關系沒有顯著的影響。因此，選取寢室價值定位、寢室娛樂活動頻率、是否與室友發生過矛盾、寢室成員參加集體活動積極性作為自變量，重新建立多元Logistic回歸模型2如下：

(二)統計結果分析

在SPSS中進行多元Logistic回歸分析，模型擬合結果如表3所示。顯著性水平為0.000，說明模型擬合效果較好，能比較準確地反映自變量對因變量的影響關系，具有統計學意義。

表3 模型擬合信息

似然比檢驗結果如表4所示，該檢驗結果表明，在5%的顯著性水平下，寢室價值定位、寢室成員參加集體活動積極性、寢室娛樂活動頻率、是否與室友發生過矛盾這4個自變量的作用都是顯著的(顯著水平都小于0.05)。

表4 似然比檢驗

參數估計結果如表5所示。

表5 參數估計

由表中的回歸系數和顯著性水平，可以得出如下結論：

1.學生對寢室的價值定位對寢室人際關系有顯著差異。認為寢室是“家一樣的地方”和“情感交流的地方”的學生的寢室人際關系顯著優于認為寢室“只是睡覺的地方”的學生(顯著性水平都為0.000，小于0.05)。原因在于對寢室的價值定位對為人處事的方式方法有著直接的影響，前者會更愿意跟室友交心溝通，交流情感，遇到困難挫折的時候會在寢室尋求幫助和溫暖，同時也會有幫助遇到困難的室友的意識，室友間能做到同甘共苦，有利于和諧人際關系的建立。而后者在認知上不夠全面，在寢室沒有歸屬感和責任感，跟室友的相處形同陌路，人際關系自然不會往良好的方向發展。

2.對于寢室人際關系“一般”的學生來說，寢室娛樂活動的頻率對寢室人際關系有較顯著的影響(顯著性水平為0.042、0.029，小于0.05)。而對于寢室人際關系“非常融洽”的學生來說，寢室娛樂活動的頻率對寢室人際關系沒有顯著的影響(顯著性水平均高于0.05)。在時間和經濟允許的條件下，寢室定期開展娛樂活動(比如運動)能促進寢室成員間的溝通交流。特別是對于人際關系一般的寢室來說，一定的娛樂活動能起到增進感情的作用。

3.與室友發生矛盾對寢室人際關系有負面影響。“經常”與室友發生矛盾的系數都為負，顯著性水平分別為0.000、0.012；“偶爾”與室友發生矛盾的顯著性水平均大于0.05，說明頻繁與室友發生矛盾會嚴重影響寢室人際關系。而偶爾發生矛盾不會影響到寢室人際關系，原因在于室友間頻繁地發生矛盾，會導致本來存在還未化解的矛盾再次升級變得不可調和，矛盾的積壓最終導致人際關系破裂。而偶爾發生的矛盾可以在雙方冷靜過后或者通過第三方的調解勸說能夠化解，雙方相互理解也能重歸于好，不會影響到寢室的人際關系。

4.寢室成員參加集體活動積極性越高，寢室人際關系越好。因為“寢室成員參加集體活動積極性”這一因素中“都很積極參加”“部分積極參加”“偶爾參加”的系數分別為3.477、3.001、3.122(2.947、2.937、2.802)，呈逐漸降低的趨勢，且顯著性水平均小于0.05。這也說明寢室成員參加集體活動的積極性對寢室人際關系有顯著的影響，從不參加集體活動的學生的寢室人際關系更差。造成這一顯著影響的原因是，參加集體活動的積極性越高的學生往往是熱愛集體、性格開朗、為人友好、容易相處的，這樣的一群學生生活在一個寢室，自然會是一個和睦溫暖的“家庭”，人際關系也會更和諧穩定。

因此，代入估計的參數，可得到多元Logistic回歸模型：

三、結論與建議

在高職院校中，寢室是學生重要的活動場所，其人際關系的優劣影響著學生的身心發展。因此，創建良好的寢室人際關系對于校園文化建設有著重要的意義，也十分切合“五個思政”中的環境思政建設的要求。通過上述的模型結果得出，學生對寢室的價值定位、寢室娛樂活動的頻率、是否與室友發生過矛盾、寢室成員參加集體活動的積極性對寢室人際關系滿意度有顯著的影響。因此，在高職院校中，創建良好的寢室人際關系可以從以下4個方面努力。

(一) 文明寢室創建“品牌”化

文明寢室的創建是為了樹立榜樣，起到示范引領的作用。參加文明寢室的評比需要全體寢室成員的共同努力，這是一個團體合作、集思廣益、攜手共進的過程，有助于促進和諧的寢室人際關系，形成良好的寢室文化。因此，文明寢室的創建應該要凸顯特色，形成“品牌”。鼓勵學生挖掘寢室的特色元素，比如藝術、紅色、體育、健康、學習等，增強學生的歸屬感和自豪感。

(二)矛盾寢室調整及時化

寢室成員間頻繁發生矛盾對寢室人際關系有著負面的影響，而人際關系的好壞關系到學生的身心健康。因此在日常的思政工作中，要充分了解學生寢室人際關系的現狀，一旦發現問題要及時干預處理。定期查寢、談心談話，發揮寢室長、學生干部、學生黨員的聯絡作用，及時準確掌握學生的動向。對于存在人際關系矛盾的寢室，做好關系疏導工作，對于矛盾嚴重的寢室，在必要的時候，要及時做出調整，將出現矛盾的當事人分開，避免矛盾升級，發生意外，影響校園安全穩定。

(三)集體活動舉辦“寢室”化

高職院校寢室成員參加班級、學院、學校舉辦的集體活動的積極性正面地影響著寢室人際關系，因此，在舉辦集體活動的時候，可適當地設計以寢室為單位參加的活動，例如寢室文化節等，鼓勵學生以寢室為單位團體參加，增強寢室成員的集體榮譽感和凝聚力，促進寢室和諧人際關系的形成，提高學生對寢室人際關系的滿意度。

(四)行為養成教育常態化

在調查問卷中，其中一道多項選擇題：你覺得室友間友好相處靠什么？有90.6%的學生選“相互理解”、79.27%的學生選“自我約束”。可見和諧的寢室人際關系還需要每位成員遵守規則，養成良好的生活習慣，在作息時間、寢室衛生方面做到自我約束。高職院校思政工作者應起到引導者的作用，對學生進行行為養成教育，并形成常態化。可通過定期主題班會、海報宣傳等形式教育學生學會換位思考，在集體生活中做到自我約束的同時對其他成員相互理解、包容，采取定期關燈、斷網等強制方式起到約束的作用，幫助學生養成良好的行為習慣。

四、結語

寢室是高職院校中一個重要的組成部分，是學生主要的活動場所，寢室人際關系的優劣關系到校園的安全穩定。“五個思政”的環境思政中提出創新發展“環境思政”，強化環境育人，深入開展“文明窗口”“文明寢室”等文明細胞創建工作。可見，寢室人際關系是一項重要的思政工作，研究寢室人際關系的影響因素具有重要的現實意義。本文采用問卷調查法，采用多元Logistic回歸模型作回歸分析，結果表明學生對寢室的價值定位、寢室娛樂活動的頻率、是否與室友發生過矛盾、寢室成員參加集體活動的積極性對寢室人際關系滿意度有顯著的影響。為了創建和諧的校園文化環境，高職院校應以寢室人際關系作為一個重要抓手，從創建品牌化的文明寢室、及時地調整矛盾寢室、鼓勵學生以寢室為單位參加集體活動、常態化的行為養成教育4個方面努力，切實做到環境育人，促進校園的安全穩定和諧。