創設審美情境，激發學生興趣

【摘要】音樂本屬于美育學科范疇，不僅肩負著教給學生基礎樂理知識的責任，也肩負著培養學生良好審美能力、激發小學生音樂興趣的責任。小學音樂課更多的是對學生進行藝術的熏陶與鑒賞，通過創設有效的情景，能夠提高小學生對音樂的鑒賞水平，使學生擁有更多的情感體驗，能夠培養學生熱愛生活和熱愛學習的美好品質。許多心理學家曾在研究中指出，小學生正處于心里好奇的階段，教師要結合小學生這一身心發展規律，增強音樂教學過程中的趣味性。音樂課不僅能夠陶冶學生的情操，同時能夠使學生擁有更多的情感體驗。在學生學習音樂的過程中，通過視覺、聽覺的雙重結合，使學生感受到音樂所存在的內涵以及其藝術魅力。因此，教師想要提高學生的學習積極性以及學習效率，就要將理論與實踐相結合，為學生創設教學情境引導并培養學生的音樂素養。

【關鍵詞】學習興趣;情境導入;審美能力;有效課堂

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0103-02

【本文著錄格式】李濱.創設審美情境，激發學生興趣——小學音樂創設有效情境導入的策略研究[J].北方音樂，2020，04（07）：103-104.

引言

新形勢下，教學改革不斷深入，教學過程中，不僅要打好學科的基礎知識教學，還應該結合具體的教學知識展開多樣化的教學引導，音樂學科作為學生喜歡的科目之一，不僅能夠陶冶學生的情操，增強學生對于音樂學科的興趣，提高學生的自主學習能力，加深學生對于音樂學科知識的掌握和了解。筆者在本文針對于提升小學生的學習興趣開展研究分析，將課堂教學情境的創設融入到相應的教學完善措施中去，將小學音樂花城版教材內容作為研究的主要依據，意在通過課堂情境的創設鍛煉與培養小學生的音樂情感能力，并在此基礎上實現學生參與音樂課堂學習熱度的提升。

一、培養學習興趣的必要性

學習興趣是小學生在學習音樂必需具備的基礎，人的興趣是對客觀事物做出反應的媒介，體現了人的一種生活的態度，反映著人們的需求。在小學音樂的課堂教學中培養學生的學習興趣能夠強化小學生對音樂作品內涵的理解程度，還能過促使學生審美能力得到有效的提升，從教育教學的角度上看，只有小學生具備了深厚的學習興趣，才能夠樂于參與樂于學習，從而在音樂課堂上將自身的音樂潛能激發出來，間接地培養了學生的音樂素養和文化情懷。

二、提高學生學習興趣的方法

（一）豐富教學方式

新課改發展背景下，音樂學科的教學形式已經不再是傳統的單一發展，而是通過綜合教育形式實現提高教學效率。在音樂教學中，欣賞課和唱歌課作為教學的主要類型，是教師需要關注的重點。但目前，音樂知識的過程中教學模式較為單一，特別是一些重復性練習記憶導致學生出現厭倦期，在音樂教學課堂上，通常為填鴨式的機械性教學，很少會結合小學生對于音樂的了解開展相應的教學活動。這種僵硬的教學手段以及教學方法，會極大的限制音樂教學內容或教學的開展。

因此，在教學不斷創新發展的過程中，首先應該明確音樂教學的主旨和中心，對音樂教學課堂中的側重點和內涵進行明確闡述。例如在傳統的音樂教學過程中，教師應當教育學生首先要關注樂曲的意境以及樂曲的氛圍，提高學生對于音樂背景的良好掌握。此外，教師在音樂教學課開展的過程中，還可以通過相應的教學游戲以及多媒體教學方式等，使更多的學生參與到音樂教學課堂中來，提高學生對于音樂課堂學習的興趣。隨著我國新課改教育發展理念的不斷轉變，越來越多的教師不斷改善和創新教學理念，通過音樂學科陶冶學生的情操，實現音樂感的養成，同時能夠發現音樂中的美好。在音樂學習中，教師應圍繞學生的聽覺和視覺制訂教學方案為學生創設教學情境，引導學生進行音樂鑒賞，使學生的身心都能投入其中。

例如在《山谷回音真好聽》的課堂教學中，教師可以用回聲游戲的形式，老師用不同力度的兩種聲音唱同一旋律，讓學生感受“山谷回聲”的力度變化，接著再由老師和學生一起合作完成回聲游戲，要求學生準確模仿老師的旋律，并在力度上做出變化。為孩子們自然地、主動地去學習歌曲。在音樂課堂中，教師可以舉例。例如在動物節狂歡的音樂教學賞析中，教室可以借助多媒體教學設備為同學們播放相應的音樂視頻，讓學生從聽覺和視覺兩方面提升對音樂作品的把握和理解。教師在分析音樂視頻的過程中，可以讓學生們進行互動。在國歌教學過程中，教師可以通過多媒體教學設備播放國家大好河山的視頻，并配上優美的音樂。在這種優美的氛圍下，教室描述國家的發展以及祖國的山河壯觀美，在提高學生的愛國之情之余，還能使學生全身心的投入到課堂學習中，提升整體教學效率。最后，教師在電影教學的過程中，可以通過播放相應的電影情節闡述配樂的重要性，并分析電影情節和配樂之間的相關聯系，使學生能夠在電影緊張的氛圍和氣氛下更好的理解配樂的使用方法，使學生從節奏變化、旋律高低等層面感受到配樂在電影中的重要性，能夠更好地使學生體會到音樂之美。

（二）教學方法的優化

與文化課學習相似，音樂知識技能也是音樂課所必需的，在此基礎上才能學會鑒賞音樂、表現音樂。在音樂學習中，傳統的觀念和教學方法都需要得到優化，這種方式是為了提高學生學習興趣，使學生能夠自主投入到學習中去。教師在教學過程中，還應將實踐和理論結合起來，以培養學生學習興趣為目的。音樂教學還包含了器樂教學，較為簡單的就是口琴、豎笛、卡洪鼓等，所以教師在開展音樂教育教學的過曾中還應重視學生對課堂樂器的掌握與運用，實際上課堂教學情境的創設與學生的學習興趣之間是相輔相成的關系，教師可在興趣提升的過程中加深學生對音樂內涵的理解，并在此基礎上實現音樂情感能力的升華。

在六年級《保衛黃河》一課時，我摒棄以往單純的由教師介紹作者以及該首作品創作的背景。采用了小組學習的形式，以小組為單位按照課前布置的學習單：作者、創作背景、作品分析、表現形式等內容，分別進行匯報，可以是文字的，也可以是音視頻、PPT，充分發揮高年級學生的學習主動性，通過所運用到的音樂技能——正確的發聲方法、音色、力度、速度等，實現提高學生對于音樂知識的理解。

三、創設有效情景導入的策略及方法

（一）創設教學情境

小學生學習音樂常常是被動意識下進行的，這樣很難調動其學習積極性和興趣，如果老師在導入環節能讓學生針對教師給出的問題，結合以往所學知識，準確找出對應的內容。也可以結合小組討論后自由發言，不僅提高了學習積極性和自信心，更有助于提高音樂技能和學習能力。

例如有一首歌曲《紅星歌》，這首歌表達的感情非常強烈，且具有很好的教育意義，紅星歌歌曲的風格為進行曲。教師在進行教學過程中，首先在導入部分為學生講述《閃閃的紅星》所歌頌的小主人公“潘冬子”的故事。讓學生感受主人公機智勇敢，以及對革命勝利的向往和追求。接著是帶著問題去聽。再結合歌曲的進行曲特點，讓學生進行律動表演，當《紅星歌》主歌部分時，隨著音樂踏步，當聽到副歌部分時，則隨音樂揮動手中的旗子，為學習歌曲打下基礎。

（二）基于情感體驗的課堂教學情境創設

情感體驗是指人在某種環境或某件事情的影響下，產生的一系列情感，喜怒哀樂，對于欣賞音樂的人來說，它具體指對音樂表達的感情內涵進行體驗，并將自己的感情與音樂抒發的感情相互交融，沉浸其中。對于普通的聽眾來說，到達這種境界需要一定的培養和啟發，需要一種鑒賞能力和音樂素養。當聽到一段音樂時，因為系統性的條件反射的原因，會出現相應的情態活動，并形成情緒體驗，要這體驗進行累計或者聽眾有類似經歷和感情，最終形成音樂表達的情感體驗。教師在教學的過程中，除了有針對性的，讓學生通過音樂旋律、節奏、力度、音色的變化，感受不同的音樂形象之外，更加注重啟發學生對音樂的內心感受和共鳴，通過情境創設，把握樂曲情緒的基礎上，進入情感體驗，感受音樂表達的情緒，和藝術情感。

例如在教授六年級《龍的傳人》一課時，這是一首凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的歌曲，教師可以回放香港、澳門回歸盛典的影像資料，了解歷史、了解困難的中國。讓學生體會龍在中國人心中的象征意義，引導學生進行思考，延伸出歌曲的演唱形式。通過對這首歌的節奏、力度、速度的感受，以及音色特點等方面進行比較，使學生對歌曲有進一步的了解，讓他們懷著民族自豪感、高度的愛國熱情去學習歌曲。又例如在五年級《青春舞曲》教學中，教師可以通過給學生們播放各種表現形式的《青春舞曲》，讓學生在各種各具色的表現形式中去感受不同的《青春舞曲》，深化青春舞曲的內涵，讓學生能夠在音樂的指引下明白時間的寶貴，在教學的過程中教師可以將新疆維吾爾族的特點為學生們做一個教學延伸，帶領學生共同了解該地區的服飾特色、水果特色、以及旅游特色等等，還可以將維吾爾族歌曲《天山姑娘》播放給學生作為音樂賞析，條件允許的話教師還可以為學生表演民族舞蹈增強學生的視覺感觀。

四、小結

音樂是人類文明中燦爛閃耀的一塊瑰寶，許多人因為音樂而重獲新生，它表達了人們的思想感情，在小學音樂課堂教學中，審美情境的創設不僅能夠培養學生的音樂鑒賞能力和學習興趣，還能夠實現教學質量和教學水平的優化與提升。

參考文獻

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