試論高職院校學前教育專業鋼琴課程的體驗式教學

【摘要】隨著時代的發展和素質教育的不斷推進，學前教育的重要性越來越突出，高職院校學前教育專業培養的學生，將會是工作在幼兒教育一線的教師，音樂是幼兒園必不可少的教學活動，所以在學前教育教學中學校和教師應當提高對鋼琴課程的重視。培養學生鋼琴技能的同時，還需要重點培養學生的藝術修養和音樂素養，這樣才能實現學生核心素養的形成，保證未來幼兒教育的全面性，傳統的教學模式已經無法滿足學生新時代發展需求，由于各種條件的限制，學生無法獲得良好的課堂體驗，因此高職院校急需采取改進措施，本文就高職院校學前教育專業鋼琴課程的體驗式教學展開相關研究與探討。

【關鍵詞】高職院校;學前教育;專業鋼琴課程;體驗式教學

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0139-01

【本文著錄格式】趙曉琳.試論高職院校學前教育專業鋼琴課程的體驗式教學[J].北方音樂，2020，04（07）：139，141.

由于鋼琴教學自身的特殊性，在高職院校學前教育專業鋼琴課程教學中，教師一般采取的是理論教學模式，雖然可以彌補高職學生基礎差的缺點，但是卻忽略了對學生的實踐教學，導致很多學生在課程結束后，可以將樂理知識、彈奏技巧講述得頭頭是道，卻沒有任何鋼琴演奏經歷。所以在鋼琴教學中，教師需要科學運用體驗式教學，打破傳統教學思維，提升學生課堂主導地位，提高學生鋼琴演奏能力，從而更好地完成教學任務。

一、高職院校學前教育專業鋼琴教學現狀及存在問題

（一）學生鋼琴基礎較差

高職院校學前教育專業的學生都是通過高考被錄取的，考試的形式一般都是理論課，對鋼琴演奏能力并無具體要求，這也就造成了高職學生鋼琴基礎、樂理基礎普遍比較差的情況。7到9歲是學習鋼琴的黃金年齡，對于高職學生來說已經錯過了最佳學習階段，不論是身體素質條件還是年齡問題，在某種程度上大大限制了鋼琴教學工作的開展。

（二）教學目標設定不科學

大部分高職院校將培養學生鋼琴演奏技能設定為教學目標，但是在素質教育背景下，學校還需要提高對學生音樂素養培養的重視，而不是一味地強調樂理和技巧，這樣不僅忽略了學生創造思維的引導，還會影響鋼琴教學成效。教育工作者都知道音樂可以幫助幼兒調節大腦，提升想象力和聯想能力，這就要求幼兒教師必須具備較高的音樂修為。

（三）教學課程設置不合理

隨著我國二胎政策的全面開放，學前教育迎來更廣闊的市場，導致社會極度缺乏幼兒教師，在此背景下，很多高職院校大肆擴招學前教育專業學生，一對一式的教學模式無法繼續開展，導致教師在鋼琴教學中向理論教學傾斜，不再開展課堂演奏練習，而是讓學生在課后針對本節課所講解的知識與技巧，在課后進行自由針對性練習。但是對于一些基礎比較差的學生來說，如果不能及時解決課后練習遇到的問題，比如手型不規范、手指力度不夠、高低音把握不準等等，將會給今后的學習帶來很大的影響。除此之外，高職生自制能力較差，有些學生直接缺勤或是在教室玩手機。

（四）鋼琴教學模式落后

受傳統教學觀念的影響，高職院校鋼琴教學模式均比較落后，教學方法也比較死板。在鋼琴課上，大部分教師照本宣科，采取滿堂灌的教學模式，學生完全處于被動接收知識狀態，沒有時間和空間進行自我思維創新與提升，隨著時間積累，學生逐漸對鋼琴課失去了學習興趣。除此之外，很多高職院校的鋼琴教師都是兼職，趕場的上課模式，讓學生感受不到學校對鋼琴的重視，也會讓學生產生一定的心理落差，長此以往逐漸忽視了鋼琴學習。

二、體驗式教學法在高職院校學前教育專業鋼琴教學中的應用價值

（一）有利于提升學生主觀能動性

在高職院校學前教育專業鋼琴教學中，教師應該轉變傳統課堂位置，學生不僅是課堂參與者，更應該占據課堂主體位置。只有這樣才能充分提高學生學習積極性，調動鋼琴學習興趣和熱情，激發學生主觀能動性。體驗式教學法的應用，可以創造輕松自由的課堂氛圍，讓學生更加主動地與教師、學生交流互動，為學生的主觀能動性的發揮創造良好條件。

（二）有利于提升學生學習能力

興趣是最好的老師，在高職院校學前教育專業鋼琴教學中融入體驗式教學模式，可以快速消除學生在傳統課堂中積壓的抵觸和厭學情緒，激發學生鋼琴學習興趣。在興趣的驅動下，學生通過自主學習、自主思考、自主練習，更好地講理論知識通過實踐轉化與升華，提升學生解決問題能力的同時，促進了學生鋼琴學習能力的提高與鞏固。

（三）有利于學生融合情感與技巧

在傳統鋼琴教學中，教師過度強調演奏技巧，雖然學生可以完美地演繹鋼琴曲，但是卻很難將聆聽者引入情感世界，所以教師不僅不需要培養學生的鋼琴演奏能力，還需要培養學生的音樂情感和素養，在鋼琴演奏的過程中與作者產生情感共鳴，只有這樣才能彈出一首完美的鋼琴曲。而體驗式教學模式可以為學生創設演奏情境，更好地激發學生的個人情感，從而實現學生情感與演奏技巧的有效融合。

三、體驗式教學法在高職院校學前教育專業鋼琴教學中的應用策略

（一）教師革新教育觀念，學校加強教學重視

雖然教師在體驗式教學中不再處于主導位置，但是作為課堂的組織者和施教者，作用不言而喻。所以，在體驗式教學活動開展過程中，教師首先需要革新鋼琴教育觀念，打破傳統教學思想的束縛，樹立以學生為主體的課堂教學模式。

（二）創設良好課堂情境，調動學生學習興趣

在鋼琴體驗式教學過程中，教師可以借助多媒體為學生創設情境再現，激發學生的學習興趣和音樂情感，例如在《黃河船夫曲》教學中，教師可以借助多媒體播放黃河船夫與黃河惡狼搏斗的畫面，讓學生體會船夫的不屈不撓的心境，以及黃河的奔逃洶涌，然后再進行現場演奏，讓學生將自己的所思所想通過演奏傳達出來，這樣不僅可以調動學生學習積極性，還能培養學生技巧與情感的融合能力，也有助于學生對不同曲風鋼琴曲的理解與把握，從而增強鋼琴演奏能力。

（三）借助模擬教學形式，提升學生教授能力

高職院校學前教育專業學生學習鋼琴的目的，是在今后幼兒教育中更好地實踐和開展教學工作，對于高職生而言，不僅要掌握鋼琴知識與演奏技巧，還需要具備教授能力。所以在體驗式教學中，教師可以結合模擬教學，讓學生來擔任教師，將自己所學到的知識講授給其他學生，如此一來，學生不僅可以強化所學知識，還能提前適應學生從教師的轉變，從而更快地提升鋼琴教授能力。

（四）強化體驗式教學效果，改革教學評價方式

在鋼琴體驗式教學過程中，教師要實時跟蹤學生教學成果，比如在了解完某鋼琴曲的創作背景之后，教師可以讓學生闡述自己的情感體會，以及如何在鋼琴演奏中將曲子的情感融入和抒發。這樣可以幫助教師檢驗學生的學習質量，引導學生自主思考，探索鋼琴演奏技巧。傳統鋼琴教學評價中，一般以教師打分為主，在體驗式教學中，教師可以創新教學評價，比如讓學生自我評價、小組相互評價，也可以借助互聯網邀請全校學生進行大眾評價，全面提升體驗式教學評價效果。

四、結束語

綜上所述，在高職院校學前教育專業鋼琴教學中應用體驗式教學模式，不僅可以提升學生課堂體驗，還有利于幫助學生實現情感與技巧的完美融合，促進學生音樂修養和鋼琴綜合能力的提升。

參考文獻

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