傾情演繹班主任角色，當治班護班的主角

盧欽

時代不斷發展，現代教育形式和內容也不斷變化，如今的被教育對象相比以前更具時代化、特殊化、復雜化，班主任的工作范疇也有所變化，工作難度也隨之增加。要演繹好班主任這個角色，做好教育管理工作，就必須走在時代前列，摒棄陳舊的教育觀念，不斷摸索新的教育方法，才能成為治班、護班的主角。

一、用“情”演繹，營造良好氛圍

良好的班級學習環境是學習的基礎，嚴格的班級紀律則是學習的重要保障。良好的學習氛圍，會引導其中的每個同學認真學習，但是如果有一兩個喜歡搗亂的孩子，就會讓全班師生辛辛苦苦營造出來的良好學習環境發揮不了積極作用。因此在開展班級教育管理工作中，我們需要時時監管好班級情況，維護良好的學習環境，在發現問題的時候及時解決。

二、用“心”演繹，搭建溝通橋梁

由于教師和學生的年齡存在一定差距，導致雙方的思想、行為都會存在差異性，如果說教師和學生各是一座獨立的島嶼，那么溝通就是一個架在島嶼之間的橋梁。班主任要想做好教育管理工作，那么良好的溝通是必不可少的。作為班主任，我們不僅要關心學生的成績和分數，還要關心學生的生活情況、家庭情況。對學生的家庭和生活有一定的了解，這樣在發現學生出現某些問題的時候，方便及時找準問題之關鍵所在，或和學生談話幫助學生解決問題，或和家長進行溝通，讓家長幫助學生解決問題。比如有的學生由于基礎太差，做作業的效率很低，經常不能及時完成課后作業，這個時候我們不應該一味地批評、指責學生，而是應該耐心地和學生溝通，了解他的難處，并一起找出解決的辦法。有的學生玩心大，經常自己偷偷去網吧上網，或整夜地使用智能手機玩游戲、看小說，對于作業不上心，并且導致上課沒精神，老是昏昏欲睡，這個時候我們就不僅需要和學生溝通，同時還要和其家長進行溝通，建議家長多多關心、關注一下學生，幫助學生規劃一個良好的生活作息時間，養成良好的學習習慣。

三、用“誠”演繹，堅持教育反思

隨著各種傳播媒介越來越發達，學生們獲得外界信息的渠道越來越多樣，現在新時代的學生和以前有著很大不同，他們活潑、自信、善于表達自己內心真實的想法。當學生在提出和我們教師不一樣的想法時，我們不能拿捏身份，固執己見，覺得自己是教師，說的就肯定是對的，學生年齡小，說的就肯定是錯的，而是應該認真思量一下學生的想法和建議是否正確，或者是否有一定的可取性。新時代的學生在變化，新時代的我們也應該緊跟時代腳步，堅持對教育管理的思考，不斷進取，完善自己的教育管理模式，同時也應該充分發揮自己的引導者、領路人的作用，控制課堂走向的大體方向，保證教學目標的準確。比如在平時的課下生活中，我們可以和學生閑聊，尋找學生感興趣的一些東西，然后找準一個大部分學生的“興趣點”，通過講解一些和該興趣點有聯系的新聞，或者給學生們介紹一些和該興趣點有聯系的人物，然后把該興趣點和學習聯系在一起，增強學生對于學習的興趣，提高學生的學習積極性。幫助學生正確學習，正直做人，這不僅能營造良好的學習氛圍，讓他們能夠專注于學習，減少一些不正確的思想，還能夠使師生之間關系拉進，同時方便我們班主任開展教育管理工作。

四、用“愛”演繹，提升自身素質

教育界有一句老話講：“什么樣的班主任，就會帶出什么樣的班級。”一個班級如果死氣沉沉，沒有活力，那么班主任很可能是一個消極對待教學工作，不負責任，渾渾噩噩的人。反之，如果一個班級活力四射，激情洋溢，那么班主任也一定是一個積極向上，一心做好教育工作的人。班主任為一班之典范，班主任的精神面貌往往會對班級里的學生產生強烈的示范作用及積極的影響，因此我們班主任一定要不斷提高自身素質，以身作則，為人師表，在學生面前精神振作，積極向上，勇于進取。要求學生做到的事情，我們自己一定要先做到;要求學生遵守的紀律，我們自己也一定要先遵守。在發現學生有一些問題時，不要一味批評，或則簡單說教，而是應該以德為先，以愛為本，以理服人，用尊重和關愛來感化學生，以身作則，循序善誘地來幫助學生改正問題，克服困難。

責任編輯 邱麗