淺探農村初中語文學困生良好學習習慣的培養

曾利青

學困生，是指學習困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面無任何先天缺陷，由于教育、環境等后天因素的影響導致不能嚴格要求自己、行為習慣較差、學習吃力的部分在校學生。那么，該如何培養農村初中語文學困生良好學習習慣呢？

一、培養學困生規范的書寫習慣

為了培養學困生規范書寫習慣，教師可以從三個方面進行。首先是教師示范。在課堂，學生有許多的時間要看老師寫字，這是他們學習寫字的好機會，所以教師要提高自身的書寫技能，要能做到點畫規范，書寫工整，并有意識給學生示范，如給學生的作業批注、黑板的板書等，并講究書寫的速度、字的結構等給學生觀摩。有的學生寫的字很工整漂亮，教師可以有意識地引導這些學生作為其他同學的榜樣，充分發揮榜樣作用。其次是加強指導。教師要研究學生書寫不工整的原因，對癥下藥有針對性地指導。許多學生寫字超格或偏格，版面不整齊;有的以不負責任的態度完成作業，造成作業不整潔，教師要具體給予指出并督促改正，不能給予重抄或抄寫幾遍了事。第三，是采取措施。教師要拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，進行寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。

二、培養學困生朗讀背誦名篇名句的習慣

教師可以要求學困生必須堅持每天都能利用一點時間，放聲朗讀自己所學的或所喜歡的名篇、名句，以培養學困生朗讀習慣。要積極引導學生在朗讀時，讓他們克服害羞心理，在不影響他人的前提下大聲進行朗讀。不要因為覺得自己讀得不好或怕人譏笑而不讀，那這樣就永遠也學不會朗讀。只要學生敢于讀并長期堅持下去，就可以養成喜歡朗讀的好習慣了。同時，背誦是培養語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備，那些名篇、警句、成語、典故，只要學生熟讀成誦，爛熟于心，就能脫口而出，成為自己的語言，方到用時才能“招”之即來，“奔涌”到自己的筆下。

三、培養學困生專心聽講的習慣

教師在上課時要注意用眼睛與每一位同學對視交流，尤其是學困生。只要教師有意識地與每一位學生對視交流，讓他們從老師的目光中讀出熱情、讀出鼓勵、讀出贊許、讀出提醒、讀出批評、讀出期待，他們一定會及時調整自己的情緒，積極主動地參與到學習活動當中來。眾所周知，學困生有消極的一面，也有積極的一面;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力，非常有利于培養他們專心聽講的習慣。

四、培養學困生積極參與互動的習慣

語文老師要加強業務學習，提高教學水平，在平時的教育教學工作中，要精心備課，做到教學方法靈活機動，課堂活躍有樂趣，讓課堂的文本學習與學生的生活和學習感受交融在一起，力求把語文課堂經營得生動有趣吸引人。在課堂互動環節，教師要兼顧到學困生，設計一些難易度適合他們的問題，鼓勵他們參與互動。在課堂互動中，讓學困生體驗到學習的成功與樂趣，激發他們的學習熱情與學習興趣。例如：文言文的學習是學困生的最大難點之一，怎樣才能有效降低他們學習的難度？我的嘗試是讓他們重復優秀生的正確答案，檢查他們的聽課效果，比如解釋字詞、翻譯語句、劃分停頓等，只要他們能復述正確就及時給以肯定與鼓勵。這樣，既消除了學困生學習文言文的畏難情緒，也有效激發了他們的學習熱情。

五、培養學困生自主學習的習慣

學困生上課時往往因聽不懂而失去興趣，注意力不夠集中。在教學中，教師要積極創設和諧、愉悅的課堂氛圍，使學生感到語文學習不僅有趣而且有益，愿意在老師的指導下學習，毫無顧慮地提出問題，爭先恐后地回答問題，興趣盎然地讀書、討論，使每個同學都能感到自己是學習的主人，讓課堂上充滿平等、合作、相互探討的氣氛。這樣，學困生就容易參與到學習活動當中來。當然，由于羞怯和畏懼心理往往使學困生害怕開口，所以，難一點的問題盡量讓他們先小聲交流后再回答，簡單的問題盡量留給學困生，并耐心地引導他們把問題回答正確，把話說完整。當學困生回答正確時，教師要把贊許的目光投向他們，把表揚和鼓勵的話送給他們，他們往往因得到表揚而顯得激動不已，這樣，學困生開口的習慣就慢慢地養成了。隨著時間的推移，學困生的參與意識也會大大地加強，同時也消除了畏懼心理，養成自主學習的好習慣。

責任編輯 龍建剛