建構生涯教育體系 助力教師專業發展

王萌 郭姍姍 焦繼鋒

課程文化是學校文化的核心部分，它直接體現著教育的人文理想和追求。北京市第十一中學將學校課程文化與學校辦學理念和育人目標相統一，引領學校管理者和教師共同思考生涯教育和學校“成長”課程的整體構建，提升教師的課程意識和建構能力。

1.建導學中心，賦權全體教師實施生涯教育

生涯課程是學校“成長”課程體系的重要部分，是學校特色發展的重要支撐。2004年，學校從教育發展的未來需要出發，提出了全員、全過程實施生涯教育的設想，通過組織機構變革設立了行政統籌、專家引領、教師全員參與的學校導學中心。導學中心肩負著推動教師專業發展、科研文化引領、生涯發展引導、積極心理疏導等功能。導學中心的建立實現了學校從組織管理、課程管理整體實施生涯教育的全景設計，賦予了教師實施生涯教育的使命。

同時，學校建立了以班級組制為基礎的全員導師制度，為每一個學生配備固定的導師。導師要協助學生建立個人目標，制定個人發展計劃，解決個人成長過程中的學業、生活、生涯、心理等方面的問題。全員導師制度將“教書”和“育人”從組織制度上融為一體，形成了學校全員育人的格局。

2.開展培訓，為教師實施生涯教育增能

為了促進全課程實施生涯教育，學校開展教師培訓、主題共研、課堂示范、策略指導等研究活動，提升教師共同認識，增強教師施教能力。教師們積極參與課程開發與實踐，在生涯課程專家的指導下，參與學科融合生涯課程四類課型的課堂探索，深度挖掘本學科與職業生涯的相關性，將專業、職業素養等基本元素滲透到教學中，引導學生科學合理地制定生涯規劃。

3.專業引領，構建全員、全課程生涯教育體系

生涯教育是專業的，課程是落實生涯教育的基石，學校組建由生涯教育專職教師組成的課程開發團隊，從生涯適應、生涯探索、生涯管理、生涯規劃等維度，指導學生進行自我認知、學業規劃、職業規劃。

生涯教育是全員、全過程的，它由專職教師引導，全學科融合生涯教育，全活動滲透生涯教育。

通過全員、全過程、全課程構建生涯課程，實施生涯教育，教師們更加深刻地理解了生涯教育的價值與意義。在教育教學過程中，充分激發學生的高成就動機和內在發展潛力，促進了每一個學生的成長。調動全體教師積極參與學校生涯課程的開發與實施，提升了學校教師的課程意識和課程領導力，推動了學校生涯教育的發展和“成長”課程體系的建構，充分體現了學校全程育人、全科育人、全員育人的課程整體觀，也體現了學校課程文化引領的真正價值與意義。