利用關鍵點，提高信息技術教學實效性

焦玉明

在信息技術教學中，很多教師注重技能的習得與運用，忽略了知識背后蘊含的能力生成點和德育滲透點，而這些往往是提升學生綜合素養的關鍵點。因此，教師必須要精心選擇素材、合理使用素材，并及時捕捉教學中的生成點，才能提高課堂教學的實效性。

在一次聽課中，教師在講授北京版小學信息技術第二冊第四單元《充實演示內容》一課時，要求學生學會在PowerPoint中插入圖片和標注、添加文字等。教師設計了這樣一個任務：出示了一張圖片，圖片中一個人過人行橫道時被車撞倒了，請學生利用所學知識為圖片插入標注，并配上合適的文字。學生制作完成后，教師從作品中選擇了學生甲的作品進行展示，并讓同學從作品的完成情況、技術的使用、知識點的掌握等角度進行評價。表面上看，教師完成了既定的教學目標，然而卻忽視了課堂中學生個性化的表達和即時的生成，這也引起了我深深的思考。

教師必須要提高對素材的認識，關注學生創新意識的培養。教學素材的選擇和使用不僅僅是為了讓學生掌握技能層面的知識，還是培養學生想象力、創新能力和審美能力等的重要載體。在這個案例中，教師只關注了共性的結果——學生在標注里是否添加了文字，這個知識技能是否掌握了，而忽視了學生個性的張揚、作品的創新。除了知識技術層面外，教師還應關注哪些學生添加的內容與別人不一樣，其添加的文字內容是什么，文字添加后與畫面所表達的意思是否一致等。只有這樣，信息技術教學才能超越單純的技術學習，才能促進學生綜合能力的培養與提升。

教師必須關注教學中的德育生成點，引導學生形成正確的價值觀。小學階段是學生形成性格和習慣的重要階段，我們要把握教育關鍵期，挖掘教學中的德育生成點，引導學生形成正確的價值觀。在這個案例中，有三個學生標注的文字很有代表性：同學甲寫了兩個字“哈哈”，同學乙寫的是“你撞了我，你得賠我錢”，同學丙寫的是“下次可不能不遵守交通規則，闖紅燈了”。從操作角度看，三位學生已經掌握了本課所要求的知識與技術，能運用所學表達自己的意思。然而，從文字所表達的內容及其所隱含的意思來看，三位學生所標注的文字恰恰反映了當前社會的三種現象：“哈哈”兩個字，反映出作為旁觀者的一種心態，看笑話，事不關己，高高掛起;“你撞了我，你得賠我錢”，反映出“碰瓷兒者”的心態;“下次可不能不遵守交通規則，闖紅燈了”，則反映出學生能夠從自我出發，發現問題、正視問題，并警醒自己要遵規守紀。教師應該在教學中抓住這一點，對學生進行安全教育和正確人生觀的教育。

總之，在信息技術教學中，教師要練就一雙“慧眼”，善于發現學生的個性化作品;教師要善于引導學生，及時發現教學中的生成點，將其作為培養學生想象力、創新能力和正確價值觀的有效載體。

編輯 _ 汪倩