小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)對(duì)策淺談

高麗潔

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.在新課標(biāo)課改的要求下培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力有助于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的提高.但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于存在著一些原因使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣較低，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力較低.本文通過(guò)分析影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的因素，提出關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力;對(duì)策

學(xué)生學(xué)習(xí)力包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)運(yùn)用等方面的要求關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，直接表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展存在著重要的意義[1].由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在著一些原因使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng).本文通過(guò)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的對(duì)策.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有重要的影響，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解力不高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不強(qiáng).數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著引入新課、知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥、無(wú)聊的模式，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力易分散轉(zhuǎn)移[2].

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生以更積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)一步提高;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生可積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題上的思考與探索，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[3].

三、激發(fā)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的探尋，同時(shí)提高數(shù)學(xué)思維能力.學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力不高，因此，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并從學(xué)生理解能力的角度出發(fā)，與教材結(jié)合引入一些有趣的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的理解，例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)升”這一課中，采用適當(dāng)?shù)慕叹呤箤W(xué)生理解容量的概念與升的含義，即以容量不同的杯子提出設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)容量大小的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)升的含義.通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，可通過(guò)將正方形對(duì)折等進(jìn)行舉例，并提出問(wèn)題“正方形是軸對(duì)稱圖形嗎？”“將正方形進(jìn)行移動(dòng)后是平移過(guò)程嗎？”等設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考并啟發(fā)其對(duì)空間的想象力，培養(yǎng)其對(duì)抽象空間概念的認(rèn)識(shí).

（二）與生活實(shí)際結(jié)合啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考

將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合有助于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考.數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐具體結(jié)合有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在不斷的實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí).通過(guò)教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行生活探究的習(xí)慣，使得學(xué)生的觀察力與思維能力提高的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)[4].

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境并合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力.例如，在學(xué)習(xí)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的思考，例如，“零下1℃可通過(guò)什么形式進(jìn)行表達(dá)”，“有哪位同學(xué)知道負(fù)數(shù)的含義以及可以表示什么”等設(shè)問(wèn)，使得學(xué)生充分理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練等方式使得學(xué)生掌握有關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)與正確運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá).對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生注重不同的教法運(yùn)用，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生根據(jù)其注意力較易分散、分析問(wèn)題主觀性較強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;對(duì)中年級(jí)的學(xué)生教師應(yīng)注重其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而高年級(jí)學(xué)生可在中年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上深化其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，從而增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境等方法，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)不斷的引導(dǎo)、增加趣味性的設(shè)問(wèn)等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力.與生活中的實(shí)例相結(jié)合幫助學(xué)生理解較為抽象的概念，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力.

【參考文獻(xiàn)】

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