立德樹人，打造有溫度的高中歷史課堂

葛東華

【摘要】為了貫徹立德樹人的目標，高中歷史課堂可以用有溫度的歷史事件、人物和語言，從現實性、平視性和內生性的角度激發學生的興趣，內化學生的素養和行動。文章以高中歷史 “開創外交新局面”一課為例，闡述了如何打造有溫度的歷史課堂。

【關鍵詞】 立德樹人；溫度；高中歷史

高中歷史學科的課堂，過于關注知識的傳授和掌握，專注于解題技巧，著眼于應試的角度，缺乏感悟歷史事件和歷史人物的溫度，易死板和僵化，也不能激發學生的興趣和內驅力。打造有溫度的課堂，就是要刺激學生的身心，發展學生的感情，內化學生的素養，驅趕僵化的思維和沉悶的課堂氛圍，培養學生的溫情，達到立德樹人的目標。

一、展現有溫度的歷史事件

在高中歷史必修一“開創外交新局面”的教學中，筆者選取了一段中國恢復聯合國常任理事國的電影資料，電影資料的背景音樂和場景富有感染力，通過電影背景音樂的變化，讓學生感受到事件的轉機，使學生身臨其境，學生的心境也會跟著發生改變，從一開始就能提升學生的學習興趣。

選取著名的照片《喬的笑》，讓學生圍繞這張照片展開討論：喬冠華在什么場合開懷大笑？為什么開懷大笑？“笑”的含義又是什么？

照片中的“開懷大笑”很有感染力，表達了較強的喜悅興奮之情。學生能夠從中體會到聯合國大會第26屆會議恢復中國在聯合國一切合法席位，國際地位得以提升，作為中國人的自豪感，以及沖破國際反華勢力的重重阻撓，最終取得成功的喜悅。

老一輩無產階級革命家為了中華民族的偉大復興，付出了巨大的艱辛和努力，面對國際反華勢力的阻撓，其不屈的斗爭精神和堅定的意志品質值得我們學習。學生要體會到只有付出努力，取得成功后，才能品嘗到勝利的喜悅。

二、關注有溫度的歷史人物

在講述新時期中國開展以聯合國為中心的多邊外交，為世界的和平與發展做出了重大貢獻時，選取在維和行動中犧牲的烈士申亮亮的事跡，讓學生感受英雄的溫度。

材料：2016年6月1日凌晨，中國赴馬里維和部隊營區遭遇恐怖分子汽車炸彈襲擊，一輛載有500多公斤炸藥的汽車，沖向維和部隊營區。正在崗哨警戒執勤的申亮亮立即發出預警信號，引導后方部隊隱蔽。汽車爆炸的瞬間，申亮亮奮力將戰友推離崗樓，29歲的他不幸犧牲。生命中的最后37秒，申亮亮沒有撤離現場，而是用生命換回了戰友的平安。

學生討論回答：在申亮亮身上體現了什么精神？如何看待中國參加維和行動？

【教師總結】

體現了新時代中國軍人英勇頑強，不怕犧牲的精神。

中國參加維和行動，是在聯合國的授權下進行的，體現了中國維護世界和平，維護聯合國宗旨的負責任的大國形象。隨著中國的不斷發展和崛起，中國在世界舞臺上的地位和作用越來越突出，這就需要我們用更加積極的眼光和心態來擁抱這個世界，不能再故步自封，我們要承擔力所能及的世界責任，這是時代賦予中國的責任。在此過程中必然有付出乃至犧牲，但中國人民和愛好和平的世界人民必將銘記他們的名字。

引申的問題：生命的意義又是什么？

司馬遷說，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，在面對死亡時，申亮亮毅然選擇了把生的希望留給了其戰友，是重于泰山，是人性的光輝的體現。人生不一定都要轟轟烈烈，但要有價值，對他人、對社會、對國家有價值、有貢獻，這就是生命的意義。做好平凡之事，做好力所能及之事，這也是生命的意義。

三、沉浸有溫度的語言魅力

教師展示周恩來總理在機場歡迎尼克松訪華的照片，請學生結合國際背景，設計兩人握手時的對話。讓學生轉變角色，激發學生的思維。

學生的回答主要集中在了：我們終于進見面了；我們好不容易見面了。思維主要強調了中美外交取得突破的困難。

教師出示對話內容。

周恩來總理說：“總統先生，你把手伸過了世界上最遼闊的海洋來和我握手。二十多年沒交往了呵！”

尼克松總統說：“我是跨越太平洋與中國人民握手。”

仔細品味歷史偉人的語言魅力。學生的課堂討論非常活躍，都能注意到“最遼闊”“握手”等詞。

“最遼闊”既說明中美在地理位置上的距離之遠，又暗示中美之間分歧之大。“伸過了”既表示尼克松總統沖破了阻礙，同時也贊賞尼克松總統在改善中美關系上做出的貢獻。

“與中國人民握手”最有意思，暗示美國承認中國共產黨代表中國人民，也即承認中華人民共和國，這為后期的外交談判奠定了良好的基礎。

兩句簡短的外交語言，蘊含了極其豐富內涵，這就是魅力所在，使學生感受到了偉人的氣度和風采，沉浸于偉人語言的魅力。

四、內化有溫度的自身素養

有溫度的歷史課堂就是要讓學生在歷史的時空里有所感悟，有所收獲，內化為自身的素養，就是能夠提升自身的正能量值，轉化為正能量行動力。通過以上的課堂實例，要做到內化為學生有溫度的自身素養，需要注意以下幾點。

1.現實性

歷史課堂上的故事、史料具有過去性，遠離學生的生活實際和生活經驗，兩者根本不在同一時空，強求學生身臨其境、感同身受，確實強人所難。故現實性就顯得尤為迫切。例如在課堂上培養學生家國情懷時，出示下圖并說明：這是一名負責火車站執勤的戰士，他的任務就是負責火車站的安全，在執勤的時候，遇見了上次見面是什么時候都忘記的母親，由于太久沒有見到兒子，母親早已哭成了淚人，崗位戰士只能眼含熱淚，卻不能離開半步。

用當今之事、身邊之事、真實感觸之事更能激發學生的學習興趣和表現欲，也更貼近學生，把中華民族的優秀傳統美德和中國軍人忠于職守的精神深深地映入學生的腦海，這樣的課堂教學肯定比單純地展示文本材料更深邃和有意義。

2.平視性

歷史課堂中的故事、史料往往是有關偉人的，許多學生對此代入感不強，因為我們都是普通人。我們在課堂上引入以下材料。杭州的“80后”外賣小哥雷海擊敗北大碩士奪得《中國詩詞大會》第三季總決賽冠軍。雷海在打工期間，不論工作有多忙，時間多有限，他從不放棄對“詩與遠方”的向往，擠出時間讀詩歌、背詩歌。他并沒有因為自己外賣小哥的身份，就丟失了對詩歌的熱愛、追求，而是堅持不懈，倍加努力，繼續著詩歌的夢想。

從材料中不難看出，如果自己也能像那樣有“詩與遠方”的渴望，倍加勤奮努力，堅持不懈，同樣有可能收獲一份不俗成績。故要借用平凡人的勵志故事，平凡人物的人生追求，把學生與平凡人物放在同樣的水平線視角上去觀察，去體悟，更有說服力和感染力。

3.內生性

教育學家認為，學生不是簡單的知識容器，不可以像倒水一樣把知識灌進學生的頭腦中。我們的歷史課堂育人，就是讓學生學習歷史人物的精神，讓學生能夠總結如艱苦奮斗、勤奮好學、憂國憂民的精神等等。但這是不是意味著已經內化為學生的自身素養呢？非也。回答是一回事，做到是另一回事。要知行合一，就必須解決學生的內生性問題。內生性就是要挖掘學生內心中的優秀品質。王陽明說“要致良知，做到知行合一”。打造有溫度的課堂就是要先讓學生能致良知，讓學生在課堂上充分學習，充分討論，充分反思，充分發掘內在的優秀品質，得出感悟，才能知行合一，付諸行動。學生在言行上的微小改變，也是巨大的進步。

正如魯迅先生所說，“歷史上都寫著中國的靈魂，指示將來的命運。”我們在歷史課堂教學中，要把立德樹人的目標貫徹課堂的始終，就要打造有溫度的課堂，讓學生沉浸其中，把歷史知識內化為自身的素養和行為。

【參考文獻】

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