巧用多媒體技術(shù)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

楊敏霞

隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育理念的深入推廣，一些全新的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用至各級學(xué)科教育工作中。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作來說，多媒體教學(xué)始終不失為一種非常有效的教學(xué)形式，尤其是多媒體技術(shù)所特有的真實性和趣味性，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時還能營造輕松的課堂氛圍，有助于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果?；诖?，本文以多媒體技術(shù)為核心，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行了相關(guān)探討。

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，重理論輕能力是絕大多數(shù)教師普遍存在的通病。而由于美術(shù)學(xué)科本身常不受學(xué)校重視，使美術(shù)教學(xué)時間相對有限;同時美術(shù)教學(xué)過程，也存在著明顯的流水化現(xiàn)象，既無法有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也違背了人本化的美術(shù)教學(xué)原則，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。對此，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，已成為諸多美術(shù)教師的共識。而如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大應(yīng)用價值，則是教師所需要研究的核心問題。

一、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)存在的問題

自多媒體技術(shù)誕生以來，已在諸多學(xué)科的教學(xué)工作中產(chǎn)生了積極有效的效果。但從目前來看，受傳統(tǒng)教育思想影響，很多教師對于多媒體技術(shù)的重視力度都遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有高度，這使得多媒體技術(shù)在應(yīng)用時收效甚微，并不能對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作起到實質(zhì)性的幫助作用?，F(xiàn)代美術(shù)教育理念要求，美術(shù)教學(xué)工作不應(yīng)單純地以傳授學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)技能為唯一教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。然而，在實際的小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識有所不足，這不僅無法發(fā)揮出多媒體技術(shù)的真正優(yōu)勢，同時還表現(xiàn)為很嚴(yán)重的多媒體依賴現(xiàn)象，進(jìn)而影響了美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)效率。

二、巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

通常來說，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于其能夠直觀、具體地向?qū)W生展示圖片或視頻，借此可在給予學(xué)生視覺沖擊的過程中，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使其自主積極地投入課堂學(xué)習(xí)。對此，根據(jù)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，可以從以下幾方面著手對其進(jìn)行研究。

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，其往往具有思維活躍、想象力豐富等顯著特點。因此，美術(shù)教師可基于學(xué)生階段的行為特點，依托于多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動、真實的美術(shù)情境，使學(xué)生于美術(shù)畫面中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，于欣賞藝術(shù)中體會美術(shù)情感，最終有效提高學(xué)生課堂參與積極性，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。例如在教學(xué)《校園里的花》一課時，教師除了可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外賞花活動外，還可依托于多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同的花種，使學(xué)生在了解花朵生長背景的同時，陶冶自身的美術(shù)情操，進(jìn)而在輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)自身的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。此外，在設(shè)置多媒體課件時，教師要遵循圖文并茂原則，既不可過于重視圖片，使學(xué)生注意力分散，又不可過多添加文字，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要做到圖文共存，以文字解釋圖片，以圖片帶動興趣，最終使學(xué)生在不斷欣賞中，學(xué)到應(yīng)有的美術(shù)知識。

（二）多媒體直觀演示，提高學(xué)生動手能力

與其他學(xué)科一樣，美術(shù)學(xué)科同樣也具有較強(qiáng)的實踐性。尤其是針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分重要的剪紙、折紙等實踐教學(xué)內(nèi)容，均旨在對學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。對此，教師可依托于多媒體技術(shù)，模擬實踐操作過程，借助方便的教學(xué)視頻，有效提高學(xué)生對于實踐細(xì)節(jié)的掌握和理解，最終在大幅度節(jié)約教學(xué)時間的同時，加深學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，并切實提高學(xué)生的操作能力。例如在教學(xué)《陶泥的世界》一課時，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示優(yōu)秀的陶泥作品，鼓勵學(xué)生先模仿圖片中的作品進(jìn)行操作，在模仿中思考創(chuàng)意，最終探索出更加新穎的陶泥設(shè)計靈感。此外，在作品展示過程中，教師可基于自身教學(xué)經(jīng)驗，編制多媒體教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生逐幀觀看，以了解陶泥設(shè)計的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對于該課知識的理解和感悟，并切實提高學(xué)生的美術(shù)動手能力。

（三）多媒體作品展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

對于任何學(xué)科來說，客觀評價都是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的最有效方法。而在美術(shù)教學(xué)中，教師同樣可借助多媒體教學(xué)工具，在課堂上，適時地對學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行展示，在給予學(xué)生較大展示舞臺的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到最直接的肯定和鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信，并促進(jìn)學(xué)生課堂參與熱情的進(jìn)一步提高。例如在教學(xué)《精美的郵票》一課時，教師可要求學(xué)生廣泛收集生活中的郵票，并開展郵票評比主題活動，鼓勵學(xué)生展示自己最喜愛的郵票，并說出理由。一方面在互相評比中提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;另一方面也能為學(xué)生提供較大的分享機(jī)會。在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)分享意識的過程中，不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信，并切實提高學(xué)生的美術(shù)參與熱情。

三、結(jié)語

本文基于多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，詳細(xì)闡述了開展小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的具體方法。廣大小學(xué)美術(shù)教師只有進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，積極創(chuàng)新，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信、美術(shù)實踐能力、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效改善。