關于小學音樂課堂歌唱教學的有效性深思

【摘要】小學音樂課堂中，歌唱教學是重要的教學內容，從現階段的小學音樂教學現狀來說，部分教師過于強調其專業性特點，導致學生不敢歌唱，失去歌唱興趣。也有一些教育過于注重學生興趣，忽視歌唱教學的趣味性。因此，在實際的小學音樂課堂中，應該創新歌唱教學模式，讓學生敢于歌唱、勇于歌唱，豐富學生情感體驗。本文分析了小學音樂歌唱教學的有效策略。

【關鍵詞】小學音樂;歌唱教學;有效策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0207-02

【本文著錄格式】郭崎凌.關于小學音樂課堂歌唱教學的有效性深思[J].北方音樂，2020，04（08）：207-208.

以往的教育教學中，音樂并不被中小學校重視，教師認為其只是一門無關緊要的學科，也更加注重學生語數外學科學習。隨著素質教育觀念的深入，音樂作為學生美育教育的重要學科，受到普遍的關注和重視。小學音樂課堂中，歌唱教學作為重要的教學內容，重在傳授學生歌唱技巧，體會音樂中的魅力和美感，激發學生音樂學習熱情，強化學生音樂情感體驗。因此，在實際的課堂活動中，教師需要注重歌唱教學活動，采取有效的課堂教學策略構建高效音樂課堂。

一、借助音樂形象，指導歌唱教學

唱歌作為藝術的一種形式，借助歌唱可以感受音樂的旋律和音色，體會歌曲的歌詞美和意境美。在實際的音樂課堂中，學生的歌唱缺少美感和感染力，主要是學生對歌曲的思想情感缺乏了解，沒有真正樹立音樂形象。因此，應當有效樹立音樂形象，優化歌唱教學活動，才能提高音樂的思想情感和感染力，保證歌唱教學有效性。

例如，湘教版小學音樂二年級下冊《鴨子拌嘴》的教學中，這是一首民間打擊樂曲，通過合奏發揮各種樂器的特性，形象地表現一種鴨子蹣跚而來，之后搖擺而去的情景，勾畫出游水嬉戲拌嘴的場景，有著非常濃厚的生活氣息。通過課堂教學和音樂欣賞，可以讓學生感受民間樂器的音色特點以及演奏方式。如果教師采取傳統的教學模式，就會使教學出現本末倒置的情況，不利于學生歌唱活動。因此，教師可以結合音樂中的形象，引導學生開展理解和表現，結合“鴨子”的形象分析其不同的叫聲，感受不同的民間樂器。同時，教師可以引導學生想象，并且結合其中的故事內容，說一說小鴨子在做什么，結合不同樂器的聆聽，結合故事內容的想象，體會更多聲音的表現方式。通過這樣的方式，使學生發聲技巧和歌曲演唱有效的融合，更好地表現出音高、音色及強弱。在小學音樂課堂中，作為教師，需要仔細分析和揣摩音樂作品的細節，發掘作品中的音樂形象，將其融入小學生的內心世界，使學生歌唱更加生動、純真，具有童趣。

二、結合情感體驗，優化歌唱教學

音樂是由情感引發的，想要達到相應的感人效果，需要在歌唱中投入真情。在相同的嗓音條件下，有些人的歌唱非常動聽，而有些人則達不到效果。在歌唱中如果僅僅注重氣息、聲帶及喉頭等，忽視音樂作品的內涵，沒有投入情感去歌唱，其歌唱效果也必然會大大折扣。因此，小學音樂歌唱教學中，應當重視情感融入，把握歌唱及作品中的情感，使歌唱更加具有感染力。

例如，在湘教版小學音樂四年級上冊《我的家鄉日喀則》的教學中，此首歌曲是一首藏族題材的歌曲，不少學生對于藏族并不了解，在歌唱中難以真正體會其中蘊藏的情感。教師可以通過多媒體課件向學生介紹題目中的“日喀則”這個城市：是西藏的第二大城市，其歷史和文化底蘊非常豐收，屬于歷史文化名城。“日喀則”的漢語意思是“如意莊園”。在學生了解這些基礎知識之后，可以借助多媒體課件向學生播放相關的視頻，通過沙畫的形式展示藏族地區文化、民俗等，配上歌曲《我的家鄉日喀則》，讓學生進行觀看和聆聽，通過學生形象體驗和感受，體會音樂中的情感，借助作品的美感體驗引起和學生的共鳴，構建學生和音樂之前的橋梁，深入小學生的內心世界。在學生初步學習歌曲之后，組織學生跟唱旋律，感受和體會歌曲中的情緒變化，借助多媒體課件展示不同的場景，讓學生深刻體會歌曲中的歡快情緒，感受高山上呼喊的感覺。通過這樣的演唱活動，掌握“換氣記號”的作用。在小學音樂歌唱教學中，結合歌曲中的情感開展指導活動，更好地表現歌曲意境，使得歌唱更加生動形象，有著更強的感染力。

三、開展創作活動，強化歌唱教學

新課程標準中要求小學音樂教學注重音樂創造，借助音樂活動發揮學生的想象力，鍛煉學生形象思維能力，開發學生的創造能力。歌唱教學中，音樂創造可以提高學生的創造能力，創造的形式非常多，可以結合歌曲進行一些旋律和節奏的創造，也可以通過不同的方式演唱和表現歌曲，這是兩種較為可行的音樂創作形式。借助學生對音樂的創作，幫助學生深入理解歌曲，提高歌唱教學的有效性。

例如，湘教版小學音樂五年級上冊《我可愛的家鄉》的課堂活動中，結合本章節的音樂內容的主題，引導學生說一說自己的家鄉，自己家鄉的風景、人等，說一說自己家鄉的美。在學生初次聆聽音樂之后，教師讓學生結合歌詞說一說獨龍族人的家鄉，體會歌曲的節奏及拍子的變換。之后，教師向學生展示獨龍族相關的圖片，讓學生觀看相應的視頻，通過視覺感受獨龍族人民的熱情及家鄉的美。將學生分成相應的小組，鼓勵學生根據歌曲內容，結合歌曲中的情感內容，創新歌唱活動形式，唱出對自己家鄉的贊揚，表達出自己的情感。結合教師的鼓勵和引導，學生積極參與歌唱活動，并且對音樂進行創造，如采取合唱方式演繹歌曲，通過情景劇表現歌曲，也有一些小組學生將朗誦、舞蹈等內容融入其中，從多個層面展示歌曲內容。雖然學生的創造過程非常粗糙，但是可以充分調動學生的積極性，引導學生思考和創新，最大程度地激發學生潛能，加深對歌曲內容和情感的理解，提高了學生的創新意識和創新能力。

四、強化師生互動，開展歌唱教學

小學音樂課堂中，借助課堂環境的創設和營造，引導學生不斷完善知識結構，促進學生身心健康發展。作為小學音樂教師，在實際的歌唱教學中，應注重自身課堂活動參與，帶動和引領學生，和學生共同歌唱，通過相互之間的互動和配合，完成歌曲演唱，提高演唱教學有效性。

例如，在湘教版小學音樂五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》的教學中，在歌唱教學開展之前，需要向學生介紹歌曲的背景及作曲家生平，讓學生了解歌曲內容及作品風格。在具體的歌唱教學活動中，教師向學生播放歌曲的相關錄音，讓學生結合樂譜觀看和欣賞，之后教師結合伴奏進行相應的范唱，幫助學生感知歌曲中的旋律，結合歌詞，體會歌曲中的情感。之后，讓學生通過朗讀的方式朗讀歌詞，結合歌詞體會其中的情緒。在學生掌握歌詞、體會歌曲情緒之后，師生共同開展接唱活動，結合伴奏內容，教師唱上一句，學生唱出下一句。之后，師生共同完成整首歌歌唱活動，幫助學生準確把握歌曲旋律和節奏，提高歌唱教學效果。為了進一步鞏固學生歌曲學習，增強課堂活動的趣味性，教師可以將學生分成相應的小組，開展小組合唱比賽活動，教師作為整個合唱比賽的評委。在點評的過程中，教師結合學生的學習歌唱表現，對其作出相應的評價，讓每個小組了解自己歌唱中的優點和不足，同時，不同小組的比賽可以實現學生之間的互動和交流，更好地掌握歌唱方式和技巧，提高學生課堂學習效果。因此，小學音樂歌唱教學中，教師應當主動參與歌唱活動，和學生共同學習，結合學生優點給予表揚，借助鼓勵方式優化歌唱教學，給予學生自信和勇氣，提高學生的歌唱能力和水平，提高歌唱教學的有效性。

總之，歌唱教學作為小學音樂教學的重要組成部分，符合新課程改革的標準。在實際的歌唱教學中，教師應當注重教學實踐活動，傳授學生歌唱技巧，開展多樣化的歌唱練習，促進學生歌唱水平的提升。因此，在實際的課堂活動中，教師應當深入發掘音樂形象，幫助學生理解音樂內涵和旋律，利用音樂情感體驗，提高歌唱教學有效性，引導學生創造創新，加強師生互動與交流，保證課堂教學有效開展。

參考文獻

[1]凌歡.小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J].北方音樂，2018.

[2]戴文杰.淺談如何提高小學音樂課堂歌唱教學的有效性[J].小學生（教學實踐），2017（5）.