數學教學生活化的有效策略

韓建華

對小學生而言，數學無疑是最能開發其大腦思維的科目之一。小學生接受能力較強，但邏輯能力較弱，正是處于天馬行空的階段。因此，在面對一些較為抽象的數學知識時，需要教師運用別具一格的方法，使學生接受并且更好地學習數學。雖然數學在課本中只是一串串的數字，但是在日常生活中卻是必不可少的存在。優秀的科學家們都有一身數學本領。所以，教師需要通過教學，使小學生發現數學、理解數學、探索數學、愛上數學，培養其數學思維，進而提升小學數學的教學質量，為其將來步入職場或是自主創業打下堅實基礎。

數學與生活并不是各自獨立的，數學和生活是相互依存、不可分割的一個整體，數學中存在生活的誘因，生活中也有數學的結果。現在的小學數學旨在讓更多的小學生了解數學，所以更偏向于生活化，較前期的理論化教學，色彩更加斑斕一些。在小學數學教學過程中，解決數學問題的同時，也能讓小學生理解數學在生活中所起到的作用。本文從三個方面詳細介紹小學數學教學生活化的有效策略。

一、利用生活元素啟發學生數學思維

世界是繽紛多彩的，生活也是五顏六色的，所以數學教學素材是取之不盡、用之不竭的，數學教學的方法也是多種多樣的。在小學數學教學中，對于加減乘除等初級數學的運算，不能夠只局限于買水、買糖、擺石頭。如今小學生的思維大多活躍，接觸的事物很多，所以在數學教學中就要將多種方法相互融合。要敢于調動學生的大腦思維，用一些工程或者是生活中的事物，去引導學生學會用自己的方法進行簡單的計算，而不只是依賴于每一個數學公式。讓學生開發自己的思維，用心去感受每一個加減乘除運算的過程。

（一）啟發學生對于數學的興趣

人們都說，興趣是最好的老師。任何事物的學習都需要首先對其產生濃厚的興趣。通過興趣，對學生進一步培養、調動學生學習的積極性是非常可取的教學方法。小孩子的世界非常豐富，在興趣的引導下，天賦會慢慢顯現出來。長此以往，其學業成績和思維水平必定會達到一個新高度。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將一些抽象復雜、難理解的數學知識編成一個個小故事，讓數學問題變成童話。小學生對于有顏色的圖像和數字都是非常敏感的，這樣的教學方法能夠讓小學生處于一種好奇興奮的狀態，從而迅速進入學習狀態。教師也能由此開展一些有意義、有趣味的課堂活動，例如，個人比拼、小組競賽、分批討論等等。讓學生在競爭中體會學習的樂趣，提高學習積極性，從中也能悟出團隊協作的重要性，在培養興趣的同時，教會學生做人的道理。

（二）在課內開展情境教學

枯燥乏味的應試教育方法已經逐漸被淘汰了，倘若一直是1+1=2、2+2=4、4+4=8這種無聊的教學內容，學生恐怕不會有興趣聽課。這時需要教師想出一個有效的方法來提升學生學習的主觀能動性，使其在學習2+2=4的同時，能夠舉一反三，知道1+3等于4，4+0也等于4。這樣至少能保證學生的思維不固化。教師可以利用情景交融的方式，把數學知識教給學生，這樣能夠有效地促進學生對數學理論的理解與消化，也能夠逐步提升學生的知識水平。

二、創設生活氛圍，打造良好教學環境

數學有時候也是非常“接地氣”的一門學科，教學生活化對于數學教學而言是很有必要的，教師要想辦法給學生營造一個歡樂自然的氛圍。因此，教學不能只是局限于課堂，而是要走出去，和實際生活接軌。課堂上的應試教學不利于學生對于知識的獲取，要把生活內容引入課堂。這樣小學生更加容易去接受，并且能夠主動地學習數學知識。

三、開展創新型數學教學

當今社會非常注重創新，小學的教學過程更是要將創新進行到底。對于特別喜歡接受新生事物的小學生而言，越是創新的方法越能激發小學生的學習興趣。教師可以在課堂上為學生創設情境，引導學生發言。通過教師的啟發使學生把握知識內容。這樣小學生在回答問題的過程中，自發地形成了解決數學問題的思路。由此可以看出，構造科學有效的數學問題并促使學生進行探索，非常有助于學生開發大腦思維的連貫性和邏輯性。很多老師在傳授學生知識的時候，都會用一個課外的話題來引入課堂新學的課程。比如，老師在上課之前可以提問：“同學們有沒有聽過‘生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛這句話？那么接下來請同學們觀察一下，你能從這張圖片上看出什么呢？”這時就能很明顯地發現學生的回答五花八門，因為每一個人看待事物的角度都是不一樣的。可以由此入手，讓同學們在課堂上進行討論，進而提高他們的學習積極性。

小學階段作為人生最重要的開端，是考驗教師最重要的階段。教師在對學生進行數學教育時，要從生活化著手，使學生能從生活中發現很多課堂上沒有的東西。這樣一來，學生的思維能力就可以得到充分的發展。另外，還要注重培養有天賦的學生，讓其發現自己的專長，感受數學的博大精深。小學生是我們祖國的花朵，要從多方面了解學生的興趣，培養學生成為棟梁之材。