讓中職《基礎會計》課堂“活”起來

張金菊

《基礎會計》作為會計學的入門課程，主要講述會計學的基本原理和方法，是會計專業的一門重要的專業課程，是理論結合實踐且理論性較強的課程，學好這門課程對后繼專業課程的學習起著至關重要的作用。《基礎會計》課程是從事會計行業必備的基礎知識，其授課對象是毫無會計基礎的中等職業技術學校高一年級的學生。會計從業資格證的取消意味著從事會計行業沒有了硬性規定。這種轉變將更加注重從業人員的實踐能力和應變能力，而不是應試能力。我們的基礎會計課堂教學改革勢在必行。

一、中職學校《基礎會計》課堂教學現狀（一）學生基礎較差，主動性不夠

眾所周知，中職學校的生源門檻低，特別是近年來，低技術含量的行業職工薪酬相對較低，許多學生都不愿意從事會計行業，導致我們的生源質量沒有保障，學生質量普遍偏低，年齡小，學習能力和理解能力差;再者，學生的目標不明確，學習沒有動力;在具體教學實踐中有許多不適應，表現為教師講授的內容不易理解，感覺入門難，信心不足。容易出現畏懼、厭學的情緒，學習比較被動，直接影響了教師授課的熱情和質量。

（二）學生缺乏生活和實踐經驗

高一年級的學生剛結束了九年義務教育，年齡大多處于14、15歲，沒有什么生活經驗，相關的社會實踐經驗幾乎為零。由于他們剛剛接觸《基礎會計》專業課程，所以容易覺得專業課的教學內容枯燥空洞，常會感到索然無味。

（三）課堂教學信息化水平有待提高

1.信息化教學設備的缺失

會計信息化教學設備平臺是搭建在計算機、網絡及電子商務等現代信息技術之上的。中職學校雖然會購置一定的會計信息化財務軟件，但是，要保障信息化財務軟件能得以真正使用，勢必要解決網絡安全、信息暢通等問題。而我們的很多平臺在使用和維護方面出現了不同程度的缺失。同時，平臺的信息化有滯后現象。

2.會計信息化人才及資源的缺失

會計作為經濟發展的核心，從內容到形式都體現著當今時代經濟發展的特征。傳統手工賬模式下的理論學習已經轉變為如今的會計機器人，沒有信息化就沒有現代會計。目前，中職學校與課程教學融合配套的優質教學資源不足，原創性、創新性資源較少，虛擬仿真實訓教學資源還有待深度開發，隨著經濟的發展，能夠適合本地區本專業的校本教材有待進一步開發。在信息化技術普及的現代社會，會計必須與時俱進，適應經濟發展的需要。作為會計教學的引導者——會計專業教師，需要通過各種途徑進行學習，以便適應不斷更新變化的會計教學及模擬軟件。

二、如何讓中職《基礎會計》課堂“活”起來（一）廣泛運用生活資源，注重生活實踐，讓《基礎會計》課堂教學生活化

《基礎會計》教學的內容來源于生活，它最終也要服務于學生的生活，生活中廣泛存在的各類教學資源，對于積累學生的生活經驗，豐富學生的生活知識有著非常重要的作用，也為學生畢業后能夠更好、更快地融入工作崗位奠定了一定的基礎。《基礎會計》的教材設置主要是理論為主，實操為輔。對于中職學生來說，很多同學對理論的學習本來就覺得很枯燥，也很難理解。

開學第一課，我們的慣例是講什么是會計，講完了其實學生也不懂會計到底是什么。為了改變這種狀態，筆者的開學第一課設計是：①清點家里的資產，包括房屋幾座（多大）、汽車（幾輛）、自行車（幾臺）、手機（幾部）、現金、存在銀行的錢、買的保險有哪些……②開學了，家長給了你多少伙食費、零用錢……一節課的時間就聊這個話題，涉及的信息如果要記錄下來，該怎么記錄才更清晰，別人能看明白？帶著這些問題，學生覺得來學習會計專業，跟我們的日常生活息息相關，從而提高學習的興趣。開學第一次課的作業可以這樣設計：請同學們用一個作業本，適時記錄職中生涯第一周父母給的費用以及各項消費，哪怕是買一瓶礦泉水也要記錄清楚。一周結束，把大家記錄的信息上交給教師，這將成為會計專業學生職業生涯的第一個記賬本，同學們非常感興趣，絕大部分同學也都記錄得非常好，清楚地標明了開學一周錢的來源及收支，為后面登記賬簿的學習奠定了實踐基礎。

在平時的授課過程中，注意結合生活實際，在講到借款利息的計算時，建議同學到各間銀行去收集信息，看看掛牌，了解當天的利率是多少，向相關人員了解不同期限的借款利息的計算等。準備講原始憑證章節，提前讓同學們去超市購物時，記得拿購物清單并嘗試開具發票，然后拿到課堂進行展示，并說說自己開發票時遇到的問題、注意事項等。在教師的課堂授課中，我們的發票講解就不再抽象，學生能夠理解得比較透徹。

（二）巧妙運用角色扮演，讓學生成為教學的主體，崗學結合，讓《基礎會計》課堂教學職業化

角色扮演法（Role Playing Method）是美國心理學家雅各布·莫雷諾（Jacob Levy Moreno）首倡的。他認為角色是動態的，倘若要幫助個人成長、個體發展，則需要透過如戲劇情境般的扮演，這樣才能讓個人真正地認識生活并學習如何解決問題。透過這種歷程，個人不僅可以借著演出來抒發情感，而且可以學習新的行為方式，以適應未來生活。因此，角色扮演的主要目的，是通過提供個人角色扮演的機會，使個人能設身處地地扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，并可通過不斷的演練，學得更多的角色模式，以便自己在應對各種環境時，更具有彈性。

基于上述理論，角色扮演法就是以某種任務的完成為主要目標，在設定了教學目標后，再設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問題，讓學生在課程中，借著自身經歷的過程來學習并獲得知識。角色扮演可以使學生對問題有更深入的認識，對不同角色的特質有新的體會，進而培養出同理心。

為了提高課堂教學效率，在開課時將全班學生分成7-8個小組，每組六個學生左右。然后每個小組代表一家公司，學生進行公司命名、logo設置、公司理念設置、公司成員角色分配（財務主管、會計、出納、倉管、采購員、銷售員），接下來所涉及的公司、人員就以班級所設立的公司為背景資料，同學們在課堂教學中身臨其境，參與其中，提高了學習的主動性和自覺性。

比如在講采購過程時，以聯達公司和塾欣公司（班級的其中兩個公司）的經濟業務往來舉例。以“聯達公司計劃向塾欣公司購買木板”為例，先要擬定采購計劃，誰去擬定？誰去購買？怎么買？這個過程應該是怎樣的？讓同學們去思考，參與其中，最后總結出整個業務流程的核算應該是這樣的（簡潔），見圖1。

經過課堂演示，同學們再根據教材的知識點，一起歸納總結業務處理流程。對于這種角色扮演，學生興致比較高，課堂學習參與度有了一定程度的提高，課堂教學效果有了比較大的提升。

（三）采用信息化手段，讓《基礎會計》的課堂教學信息化

當今社會是一個信息化占主導作用的社會。學生已經習慣了電子信息手段，從電子計算機多媒體教學在課堂的普及，到辦公軟件、投影儀以及實訓平臺的使用，會計課堂正一步步走向信息化。然而，我們要提高學生對《基礎會計》學習的興趣，教師單方面地使用信息化手段還是遠遠不能滿足學生的需求。

1.采用新型教學軟件，提高學生課堂學習的積極性

近年來愛丁數碼有限公司推出的一款教學軟件“己簡”，從一定程度上將我們中職會計課堂的信息化又推進了一步。己簡課堂教學解決方案是愛丁針對中職院校財經類專業《基礎會計》課程，以教學設計為核心思想，聚焦解決課堂教學40分鐘的痛點難點，打造集教學設計、教學資源、數據分析、全方位服務于一體的教師備課、授課的有力工具。

己簡課堂教學解決方案基于移動互聯網技術，通過“Web+app”模式，實現教師PC電腦端與學生智慧平板端的數據交互，打造信息化環境的極簡智慧課堂。學生移動終端包含重點難點、經典事例、精選練習等功能模塊，教師PC端包含教學資源應用平臺、課堂互動平臺、考試應用平臺三大職能教學應用平臺，全面覆蓋備、授、練、測、考、評六個教學關鍵場景。

我們學校從17級開始，進行了“已簡”教學軟件的試用。從課堂教學看，很大一部分原本不動手的同學，課堂上能夠動起來，學習興趣慢慢提高。

2.合理使用信息化教學資源

由我校校長主持的跨省聯盟中職會計專業《基礎會計》課程資源庫各子課題已經順利結題，并在各種評比中取得了不錯的成績。該資源庫的建設在課程、教材、師資等方面實行一體化，對于構建教學資源共享平臺，推動信息化與職業教育的深度融合，拓展學生學習空間有很大的作用。按照各所學校的優勢進行任務的選擇，保證了資源的質量。同時，在資源的配置方面實現多樣化，比如各地區采用的票據不同，處理方式不同，我們教師、學生在學習使用的過程中可以接觸多方面的學習資源，豐富學習資源，實現資源優勢互補。

經調查，學生的手機擁有率為100%，在教學過程中，可以引導學生們合理使用手機進行學習，分享學習資源鏈接，做好預習，觀看視頻及完成課后作業。從使用效果看，大部分學生能夠按教師的要求完成學習并在課堂教學中實現適時評價，合理使用了信息化教學資源。

3.提高教師的信息化水平，推動課堂信息化的不斷發展

教師是課堂教學的組織者和引導者，教師的信息化水平從一定程度上影響了學生的課堂教學信息化水平。作為教師，我們要更新教學觀念，開展現代化教育理論學習，提高教育信息化意識。

當然，信息化手段是一種輔助手段，并不能替代教師上課，但能提升教學效率、提高教學質量，授課更具針對性。

三、課堂教學改革初見成效

實施課堂教學改革后，我校的會計考證通過率和專業技能水平得到了一定程度的提高。課堂教學改革增強了學生的學習興趣，理論基礎和操作技能有了很大的提升，學生的學習積極性明顯加強。在2016年上半年的最后一屆會計從業資格考試中，學生的考證通過率接近90%，遠遠高于全區的平均水平。近幾年學生的專業技能考證取得A以上的達60%以上，B級以上的達85%，幾乎全部同學都可以考取相應的專業技能證書。連續10年，財經專業的學生參加順德區、廣東省的財經專業技能大賽均取得了十連冠的成績。特別是近3年來，學生手工會計和電算會計項目在廣東省會計技能競賽中爭金奪銀，取得優異成績。

四、結束語

中職《基礎會計》內容是從事會計行業必備的基礎知識，也是學好其他后續課程的基礎。面對不斷變化的新形勢，會計行業對會計人員的能力要求也不斷提升，我們的教學改革面臨更嚴峻的形勢。希望在后續的教學中能夠加強各方面的改革，讓會計專業的學生畢業后順利適應工作崗位的需求。

責任編輯 陳春陽