《我的“自畫像”》（四年級下冊）習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

童玉婷

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道從多方面介紹人物，并能將人物多方面特點(diǎn)具體化。

2.鏈接資料，比較學(xué)習(xí)，掌握“動(dòng)作連著用”“語言顯個(gè)性”等多種直接描寫和間接描寫人物的方法，凸顯人物的特點(diǎn)。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：《我的“自畫像”》預(yù)學(xué)單

親愛的同學(xué)，你即將認(rèn)識一位新朋友，你會怎樣向他介紹自己呢？根據(jù)下面的提示，想一想，可以從哪幾方面來介紹，把它們寫下來。其中哪個(gè)特點(diǎn)是你最想向別人介紹的呢？又會怎么介紹？快快想一想吧。

教學(xué)過程：板塊一? 人物趣猜，激發(fā)思維活力

師：首先我們來玩一組游戲，“人物猜

猜猜”。看看聰明的你，能不能根據(jù)提示順利完成任務(wù)。

1.借助圖片猜人物

圖片1：大耳朵圖圖（外貌有獨(dú)特之處，有雙大大的、會動(dòng)的招風(fēng)耳）

圖片2：繪本《我家是動(dòng)物園》節(jié)選（借助事例凸顯媽媽有潔癖、愛干凈的特點(diǎn)）

2.教師演繹猜人物

師模仿哪吒富有個(gè)性的語言和動(dòng)作，生猜測。

板塊二? 四用導(dǎo)圖，聚焦鮮明特點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，具化特點(diǎn)

師：我要為班上同學(xué)做一本臺歷。一邊是同學(xué)們的美照，一邊是同學(xué)們最具特色的自我介紹。想不想成為臺歷的主角？那就看誰能作為小明星選入我們的臺歷吧。

（1）學(xué)生交流從哪些方面介紹人物特點(diǎn)。（教師在花瓣導(dǎo)圖中相機(jī)出示外貌、特長、愛好、性格……）

（2）舉例把特點(diǎn)具體化，使每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。（在花瓣導(dǎo)圖相對應(yīng)的方面呈現(xiàn)具化的內(nèi)容）

例如：我的外貌是圓圓的蘋果臉;愛好是最愛看電影;做飯是我的拿手好戲;性格溫和。

（3）完成花瓣導(dǎo)圖，將各方面特點(diǎn)具體化，寫出自己身上的不同特質(zhì)。同桌交流所寫的內(nèi)容像不像自己，互相提出建議。

2.思路分享，定位特質(zhì)

（1）全面分享，聚焦特質(zhì)。

學(xué)生分享完成的花瓣導(dǎo)圖。

師：這些都是你們的特質(zhì)，但哪個(gè)特點(diǎn)是你最想向別人介紹的？想一想，請你在花瓣導(dǎo)圖里這個(gè)特點(diǎn)上面打上五角星。

（2）定位特質(zhì)，交流思路。

師：我先采訪一位同學(xué)，你選擇的是哪一個(gè)特質(zhì)，又準(zhǔn)備怎么介紹呢？（預(yù)設(shè)：有具體的事例，動(dòng)作或者語言突出……）

板塊三? ?小試牛刀，對比探秘方法

1.現(xiàn)場完成片段

聚焦一個(gè)特質(zhì)，在習(xí)作單上現(xiàn)場完成一個(gè)片段，限時(shí)7分鐘。

2.片段交流，師生點(diǎn)評

（1）展示學(xué)生作品，學(xué)生朗讀。

（2）以有沒有把特點(diǎn)描寫出來為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評，教師在習(xí)作單上批閱或者板書。

預(yù)設(shè)1：動(dòng)作描寫很傳神，充分體現(xiàn)了他做這件事情的熟練。（師相機(jī)板書“動(dòng)作”）

預(yù)設(shè)2：我很喜歡她用到的語言，真是名副其實(shí)的“大嗓門”。（師相機(jī)板書“語言”）

3.合作學(xué)習(xí)，提煉寫法支架

師：你們已經(jīng)具有小作家的潛質(zhì)了，但要成為明星主角還需要向一些大作家學(xué)習(xí)。老師給每個(gè)組提供了一份資料，請小組合作討論資料中描寫人物的方法有什么與眾不同。

（1）出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。

小組長給每位同學(xué)發(fā)一份資料。

快速瀏覽自己拿到的資料，想一想這份資料運(yùn)用了哪種描寫方法。

小組交流，這種方法和以往了解的有什么不一樣。

每個(gè)小組派一位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

時(shí)間3分鐘。

（2） 合作學(xué)習(xí)，對比探秘方法

教師共準(zhǔn)備3份資料，每個(gè)小組會領(lǐng)到其中的一份，針對描寫方法進(jìn)行交流分享。

【資料1】

天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了。營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。——節(jié)選自《黃繼光》

預(yù)設(shè)：都是動(dòng)作描寫，和以往不同的是不僅有動(dòng)作，而且動(dòng)作是連貫的。片段抓住了“站”“張開”“猛撲”“堵住”一系列連貫的動(dòng)作，仿佛畫面真實(shí)呈現(xiàn)在我們面前，讓我們看見了英勇無畏的英雄黃繼光。師相機(jī)在“動(dòng)作”后面板書“連著用”。

【資料2】

黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

“洛克機(jī)械師在哪兒？”

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“滅了。”

“機(jī)器怎樣？”

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”

大副回答：“到！”

船長問道：“還有多少分鐘？”

“二十分鐘。”

“夠了，”船長說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”

“在，船長。”

“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”

——節(jié)選自《“諾曼底號”遇難記》

預(yù)設(shè)：都是語言描寫，但是沒有用連接語，很干脆利落。更加凸顯出船長的沉著冷靜，臨危不亂，符合船長的個(gè)性特點(diǎn)。師相機(jī)在“語言”后面板書“顯個(gè)性”。

【資料3】

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

——節(jié)選自《“諾曼底號”遇難記》

預(yù)設(shè)：其他人哭著叫著，驚恐萬分，但是船長卻鎮(zhèn)定地指揮著。這是通過寫別人的反應(yīng)來凸顯船長的沉著冷靜。師相機(jī)板書“間接描寫”。

板塊四? 方法運(yùn)用，二次修改評議

1.運(yùn)用方法，二次修改

師：從資料中獲得的方法對你的習(xí)作是不是有些啟發(fā)？以方法為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，想一想，我們可以怎么修改自己的習(xí)作片段。

（1）學(xué)生對照習(xí)得方法，說說自己的修改思路。

（2）限時(shí)5分鐘，所有學(xué)生借助習(xí)得的方法進(jìn)行二次修改。

2.改后交流，呈現(xiàn)增量

學(xué)生修改后交流：做了哪些修改？為什么這樣修改？

教師點(diǎn)評。

板塊五? 梳理回顧，完成“自畫像”

1.添加頭尾，呈現(xiàn)完整習(xí)作

師：今天在我們的共同努力下，完成了屬于我們的臺歷。看，這些就是可愛的、與眾不同的、屬于你們自己的臺歷。回家之后，你們還可以加上其他方面的特點(diǎn)，加上開頭和結(jié)尾，這就是完整的《我的“自畫像”》。

2.學(xué)生分享收獲，方法回顧

3.教師分享體會，情感升華

最后送給大家一句話：“我就是我，不一樣的花朵！”祝愿每位學(xué)生都能做最美的自己！

（作者單位：浙江杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥