線上線下都應當回歸教育的本質

唐芬

【摘要】無論怎樣的教育方式，無論何時何地，只有在人的主體性被喚醒時，人的能動性、主動性、創造性才能真正發揮出來。教育的本質強調，教育以育人為本，教學以學生為本，學校以教師為本。衡量一所學校線上教育工作是否真正抓住教育的本質，就要看是否真正做到讓促進每個學生主體的個性發展得到切實的保障。

【關鍵詞】線上線下；回歸；教育本質

關于人的本質，馬克思強調，人的本質是勞動或實踐；人的本質是一切社會關系的總和；人的本質即人的需要。人類發展的歷史就是一部人的本質（即人的生活、人的思維、人的需要）不斷發展和改變的歷史。偏離了人的需要，人的一切實踐活動和一切社會關系都將不復存在。教育亦是如此，一場突如其來的疫情，給我們的教育帶來新的契機。關注受教育者的各種需要（即人的本質）已然成為我們教育人在這個特殊時期的特殊使命。

一、線上線下都應當回歸人的生活

因為一場疫情，開學時間一再延遲，學校、家庭、社會都在為孩子們學習的事情絞盡腦汁。學校老師拼命地備課、錄課、直播、答疑、批改作業，甚至顧不上自己的孩子。很多家長一邊上班一邊監控家里的孩子學習，或者晚上回家再給孩子輔導，家長們叫苦連天，而孩子們學得累，學得煩，學得茫然。然而，在這個過程中，我們是否冷靜思考過：為什么學習變得如此辛苦？我們是否還在應試教育的怪圈里掙扎？我們的孩子是否成了冰冷知識的奴隸，變成了“學奴”？我們可以試想一下，如果學習的過程成為孩子生活的一部分，還會這么辛苦，這么難熬嗎？孩子們的學習一旦缺少了對生活的體驗，就談不上人格的獨立，更談不上真正的心靈感受，孩子們的精神世界就會變得貧瘠和荒蕪。無論是線上還是線下教育教學，只有回歸到孩子們所處的生活世界中去，它的教育價值和意義才可能真正得到彰顯。

在實踐中，我們嘗試線上體驗課程建設，比如健康自護、愛國愛家、我是小當家課程，讓孩子們在特殊時期體驗不一樣的居家生活。依據《傳染病防治法》《突發公共衛生事件應急條例》《教育系統突發公共事件應急預案》《中小學公共安全教育指導綱要》等法規文件，根據廣州市、白云區教育部門和白云區政府（白云區衛健委）對新冠疫情防控工作要求，結合我校的實際研制“防范疫情，從你我做起”系列德育課程，引導孩子們通過親身經歷，在體驗中得到啟迪，從居家實踐出發，為居家生活而開放，向內心求證。我們希望孩子們通過較長一段時間的居家體驗形成一種情感，再讓這種情感凝聚成道德，最后道德上升為人格與人生價值的追求。

二、線上線下都應當回歸人的思維

思維是人類特有的精神活動，是在社會實踐中產生的。在現代素質教育的大背景下，“線上線下”教育教學既要重視對學生的知識能力的培養，又要加強對學生創新思維的培養，這樣可以全面提升學生的核心素養。在新冠疫期間，在情線上教育教學為主的階段，我們教師需要努力更新自己的教育教學理念，創新教育教學的模式，以培養出能面對未來世界的接班人。

廣州版英語口語一年級下冊Unit1 I Love My Family是一節貼近孩子們居家生活的英語口語交際課。孩子們參加完廣州電視課堂Family Finger，筆者再設計了一次口語交際活動，在課例中更加注重對童心的珍愛和童性思維創新的啟迪。

師：同學們，你們家里都有些什么玩具呀？（教師和學生互動，讓學生回答。）

生A：我們家有好多汽車玩具。

生B：我們家有好多水果玩具。

生C：我們家有好多布娃娃。

生D：我們家好多變形金剛。

……

師：同學們選一類你最喜歡的玩具，給它們一個家。

短短的二十分鐘，孩子們通過線上線下的互動體會了與眾不同的、有趣的思維碰撞。也許他們因為年齡的特點，很快會忘記學了什么，但是孩子們快樂參與、興趣盎然的學習狀態真心溫暖著筆者的心，讓筆者更加堅定：無論在哪里，無論在什么時間，無論怎樣的學習內容，我們都不可以束縛學生的思維，應該努力拓寬孩子思維的空間，幫助孩子插上想象的翅膀，鼓勵孩子暢所欲言，珍視孩子的發現，讓每個孩子在輕松愉悅的學習氛圍中得到鼓舞，受到啟發，綻放創新思維的精彩。

三、線上線下都應當回歸人的需要

世界上從來沒有智力完全相同的兩個人，只要是大腦健全的人，他們的身上都會蘊藏著豐富的、不可限量的發展資源，那就是潛能。在“停課不停學”期間，在各級教育部門“一個不能少，一個不能漏掉”的原則的導向之下，我校從五個方面引導老師在實際操作中將創新素質教育落實在所有課程之中，關注孩子的個性差異，重視開發孩子的潛能，從發展的、開放的、個性化的和活動化的層面理解和處理好線上線下教師的教與孩子的學之間的關系，讓每個孩子都能在學習中獲得成長。

1.嚴格落實線上線下教育教學的主體責任

學校成立線上線下教育教學工作的領導及工作小組，制定相關的工作管理機制，各小組全面統籌、規劃、領導線上線下教育教學工作，結合學校師生的實際，合理利用國家、省、市、區提供的線上教學資源及電視教學資源，明確各學科學習資源的用量和用時，確保線上線下教育教學工作科學性、實效性。

2.全面摸查線上線下教育教學的學習情況

學校每周都會組織各年級、各學科系統總結和梳理線上線下教育教學工作的進展情況，全面摸查每個班級、每個學科、每個學生線上線下教育的學習情況，盡可能準確地掌握線上教育教學技術的運用情況、孩子們在居家學習渠道暢通的情況、每個家庭線上線下學習的硬件條件，做到一個也不能少，一個也不能漏掉。學校還根據上級教育部門的要求，建立了學校線上教育教學終端設施設備情況的清單、學生家庭終端設備（平板、手機、電腦、電視、網絡）清單、學生使用網絡電子產品的清單、不具備線上線下學習條件的學生清單，全面掌握學生居家開展線上線下學習的基本條件，從而有針對性地想辦法解決問題。

3.精準幫助每一個孩子參與線上線下學習

通過摸查，我們發現很多學生進行線上學習大部分只能依靠家長的手機，如果家長要上班，就沒辦法學習，而且很多家長對線上操作不熟悉。因此，我們引導每個老師把工作做細，不能簡單地把網址發給家長，讓家長自己去看，每次學習的內容自己必須先看，先備課，下載下來才能發布到學習群中，內容必須精選。考慮到家長的實際，我們建議少用直播的方式，或答疑才用直播，學習內容用視頻、PPT、文本等，以便孩子可以回看。在學習內容安排方面，我們也經過精心設置，涵蓋了語文、數學、英語、體育、音樂、美術、思政、心理、科學、安全、家務勞動、時事新聞等方面的內容，將“五育并舉”的育人常態延展到“停課不停學”期間。

4.結合孩子的需求組織線上教育教學培訓

為了保證“停課不停學”期間關注到每一個孩子的線上線下學習效果，我校全方位組織全體老師運用騰訊會議進行在線操培訓，一邊布置線上教學工作，一邊掌握線上教學的技巧。各學科組進行網絡教研，開展集體備課，做到“三統一”：統一教學內容、統一教學資源、統一教學計劃。做到“應教盡教、應學盡學、應改盡改”。各學科教師在學科組統籌下有計劃地開展線上教學業務培訓與學習，大大提高了教師線上教育教學過程中個性化組織教育教學的能力。

5.通過強化家校合作關注每個孩子的學習需求

孩子的居家學習，離不開父母和老師的共同努力。疫情期間，我們充分發揮家長委員會的作用，密切家校聯系，做好線上線下教育教學的宣傳與指導，引導家長積極配合做好孩子居家學習與生活的督導監控，給孩子營造良好的學習環境，幫助孩子養成良好的學習與生活習慣，加強對孩子疫情期間的心理疏導，保障孩子身心健康。同時，學校還建立了學生及家長居家學習的需求與反饋機制，尊重每個孩子和家長的合理需求，科學地調整學習計劃、學習內容及學習方法，增強教學內容的實效性和教學方法的靈活性。

線上教育教學每天都在進行著，不管我們有沒有做好迎接它的準備，它都來到我們的身邊。新冠疫情帶給我們的不只是災難，也為教育模式帶來改變的契機。線上教育教學可以盤活資源，也能夠彌補傳統教育的某些不足。讓我們繼續做教育的有心人，用心去關注每一個受教育者的各種需要，創造環境去推動受教育者的本質發展，幫助每一個受教育者在生活體驗中成就更好的自己。

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