高職學生的自尊現狀及影響因素研究

白潔

摘要：當今時代下，隨著素質教育在各高校的推廣。為了更好地了解高職學生的自尊情況。探索改善高職生低自尊心理的有效心理干預方式[1]。以便根據每位學生的具體情況來設立專屬健康檔案。筆者運用自尊量表的方法對各個年級的幾百位高職學生做調查問卷研究，通過對結果分析發現，2/3的高職學生是高自尊，1/3的高職學生是低自尊。學生的自尊現狀基本上與學生的年齡、出生地、父母受教育程度、家庭文化教育水平等因素無關，學生的自尊現狀基本上與男女性別、自身學習成績、是否為獨生子女、家庭經濟情況、是否戀愛等因素有關。

關鍵詞：高職學生;自尊現狀;影響因素

作為個人意識的重要組成部分，自尊是人們對自己的優缺點、社會價值等各種因素的綜合評價，自尊在一定程度上也指導著人們的認知體驗和生活習慣。在心理學上，自尊是衡量一個人心理是否健康的標準之一，往往自尊較弱的人心理承受能力低，既不能及時適應不同的社會環境并與他人友好相處，也不能及時解決突發的問題和矛盾，甚至一直生活在黑暗中。簡單來說，自尊作為內心深層的情感，對人的情緒表現、正常生活，乃至學習成績、心理健康和人際交往都產生重要影響。高職院校以培養專業技術型人才為主，高職學生普遍具有鮮明的個性和直率的性格，對高職學生的自尊現狀及影響因素研究，既有利于幫助高職學生及時了解自身的心理健康情況，提升自身自尊水平;又有利于營造溫馨和諧的校園氛圍，促進高職院校的教育發展。

一、研究對象和使用方法

1.研究對象

該調查研究主要在高職學校采用隨機抽取學生的方法，通過制作網絡調查問卷，以班級為單位分發給三個年級高職生的方式進行調查，最終回收967份電子問卷，男生459名，女生508名，大一320名，大二380名，大三267名。

2.使用方法

此次研究的方法主要使用的是羅森伯格親自編制的自尊量表法，該量表是被現如今心理學家廣泛使用的評價自尊的工具。由經過培訓的主試進行團體測試， 施測前由主試向被試說明問卷施測方式，然后開始答卷[2]。調查問卷主要由十個具體項目構成，每個項目有四個等級的評分，第一個等級為十分符合、第二個等級為符合、第三個等級為不符合、第四個等級為非常不符合，分數越高，自尊越低。

二、研究結果和影響因素

1.高職生的自尊情況

通過數據統計和平均值測算，高職學生的自尊總分為14到33之間，將自尊平均值設置為自尊高低分界線可知，高職學生中2/3表現為高自尊，1/3表現為低自尊。

2.高職生自尊水平影響因素

通過圖表綜合分析，發現學生的自尊情況和自身性別、是否為獨生子女、家庭經濟水平、是否戀愛等因素密切相關，與出生地點、父母受教育程度等因素無關。首先，高職學生的自尊水平差異表現在性別上，男生自尊普遍高于女生，這是因為自古以來我國就有重男輕女的傾向，男性被賦予了太多的責任擔當和社會義務，他們既要承擔起挑大梁、擔重任的角色，又要拼命工作、養家糊口，所以男生的自尊水平高于女生;第二，獨生子女的自尊高于非獨生子女，這是因為獨生子女從小就受到家里父母的寵愛和保護，他們沒有經歷過困難和挫折，而非獨生子女往往有兄弟姐妹，從小就懂得分享和照顧弟弟妹妹，其所受的待遇不如獨生子女，因此，獨生子女的自尊高于非獨生子女;第三，調查發現家庭經濟狀況影響學生的自尊，家庭條件好的學生自尊高，這是因為他們從小就衣食無憂，不會為生活費用和自身生計發愁，而經濟條件較差的學生自尊較低，這是因為他們求學期間就要借助申請助學貸款、課后做兼職的方式交付生活、學習費用，從而使他們產生自卑的心理。

三、針對性建議

自尊是個體行為的主要驅動力，是身心健康的決定因素[3]。根據調查問卷的結果分析，并結合高職學生的心理特點和生活狀態，筆者提出以下幾條建議和舉措。

1.學校大力開展心理素質課。高職院校通過聘請優秀的心理專家和輔導老師，以豐富的活動形式推廣心理健康知識，幫助同學們及時認識并解決自身存在的心理問題。要想提高學生的心理素質，必須要充分理解每位學生的個性化特點，讓同學們適時打開心扉，說出心中的困惑和委屈，正確的進行自我評價，從而提高自尊水平。

2.學校要堅持男女平等的理念，杜絕性別歧視。在我國古代就流行重男輕女的思想，現在社會上雖然廣泛推廣男女平等的理念，但在很多人的觀念中男性的地位還是要高于女性，這既體現在家庭角色上，又體現在就業待遇上。而高職院校作為培育專業技術人員的教育類院校，必須樹立男女平等的教育理念，讓高職院校的男生和女生都在陽光積極、樂觀開朗的心態下健康成長，從而成為對社會發展有益的人才。

3.高職學校積極開展思想文化教育，培養學生正確的生活方式和交友觀。首先，學校要尊重并關愛每一個學生，讓他們感受到母校的親切關懷，在寬容與愛中不斷成長;其次，學校要定期舉辦思想文化教育類的活動，讓同學們形成正確的人生觀和價值觀;第三，學校也要積極創辦文化社團，豐富學生課余生活，擴大學生的交友范圍，但也要引導學生形成正確的戀愛觀念?？傊?，高職學校要密切關注每一位學生的成長與發展，將他們引入人生的正確發展軌跡。

參考文獻：

[1]方柳.高職生自尊相關因素分析及心理干預研究[D].中南大學，2010.

[2]許素梅，孫福兵.高職生的自尊及其相關因素調查分析[J].保健醫學研究與實踐，2010，7（04）：60-61+70.

[3]鐘鈺聆.高職生自尊現狀及影響因素探究[J].現代交際，2019（09）：36+35.

課題項目：

本文系吉林省教育廳職稱處“基于“獨立完整自尊體系”的高職學生“工匠精神”培育的研究與實踐”2018ZCZ020課題研究成果。