試論加強小學德育教育的有效途徑

余夢迪

摘 要：德育教育是小學教學中重要的教學內容。小學是學生身心成長的關鍵階段，需要教師為學生進行保駕護航。然而，由于小學生的年齡因素，小學生對事物的認知能力存在著偏差，小學德育教育工作的開展存在著難題。因此，小學教師需要將小學生的心理健康培育重視起來，以學生的身心健康成長為基礎對學生開展品德修養的教育。本文便是圍繞小學教師開展德育工作的途徑展開的探究。

關鍵詞：小學 德育工作 教師 途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.060

伴隨著社會的發展進步，我國的教育環境發生了重要的改變，新課程改革的教育政策便是在此環境中應運而生。在新課程改革的教育指示中，教師應當將學生的綜合素質教育看作為首要的教學目標。同時，小學生是教育環境中重要的栽培對象，教師應當將小學生的綜合素質發展重視起來。因此，小學教學中的德育教育成為教師的重要教學任務。教師需要為小學生制定豐富多樣的德育教育工作。促進小學生的身心健康、思想品德以及道德法治觀念等得到全面的發展，使德育教育工作順利開展。

一、了解學生，采取正確的管理方法

由于小學生彼此間具有差異性，不同的性格使得班級管理工作展開存在問題，繼而導致管理質量不高。為此，教師要了解學生內心的真實想法，引領學生共同構建班級風氣，在關注學生的學習情況的同時關注學生家庭環境，依據學生的性格愛好對學生進行管理，以此有效實現教師的管理工作，在不傷害學生自尊的情況下規范學生正確的行為。

例如在學生出現學習成績下滑或是上課注意力不集中的現象時，教師就要準確找到問題的根源，與家長進行實質性交流，共同找到解決問題的辦法。首先，教師可與學生進行談話，以和藹可親的態度引導學生說出內心的問題，或是觀察學生在課下的表現，繼而了解學生的情況。其次，教師可進行家訪活動，了解學生家庭環境，通過家訪活動認識學生家長之間的關系，掌握問題的根源，從而在班級中給予學生更多的關愛，使學生感受到教師的溫暖，逐步加強班級的管理工作，提升管理質量，營造輕松愉快的氛圍。

二、團結同學，壯大班級管理力量

為提高班級管理質量，實現有效管理，教師要團結同學，與學生共同商討班規內容，以民主性為核心要求，引導學生參與到班級的管理方面。而后，教師要仔細斟酌學生提出的建議，確保其中的可行性。同時，教師要進行班干部選舉活動，借助品行優良學生的幫助，共同實現良好的班級管理，繼而促進與學生之間的情感，打造班風、作風優良的班級。

例如在班級中出現打鬧的現象時，教師就需要制定嚴格的班規，并在全班學生同意的情況下開始實施，進而規范學生的行為。在班級內，教師首先可讓學生針對現在存在的問題進行發言，像是衛生情況，值日情況等，并根據學生提出的建議進行篩選，淘汰可實施性較為低的規則，如一人負責一周擦黑板的內容，在學生面前說出它的缺點，繼而制定合理化班規，不斷增強班級管理效率。其次，教師需要借助班會時間挑選班級干部，在投票前說出每個職位的選拔要求，并同意學生毛遂自薦，以公平公正的準則實現選拔的民主性。如班長的具體工作是幫助教師管理班級紀律，給其余學生樹立良好的榜樣，約束學生的行為，而后開始計票，請學生在臺上進行唱票環節，以此避免作弊的現象的發生，并在投選出合格的人選后，再一次征求大家的意見，繼而挑選優秀的班干。然后在接下來的時間以同樣的方式選舉其他干部，確保班級管理的效率，逐步減少教師的管理壓力。

三、德育教育，樹立學生優良的品質

德育教育管理工作對小學班級具有重要的作用，可全面提升學生的綜合品質。為此，教師要積極開展德育管理，在日常的教學過程中培養學生幫助他人的意識，要求學生不能隨意對他人產生不友好的態度。并且開展德育專欄的班會活動，請學生回顧一周的行為內容，主動說出自身的錯誤，從而加強對學生的情感教育。同時，教師也可開展各項主題講座，樹立學生良好的道德理念，實現德育管理方法。

例如在“我愛我的班級”主題班會上，教師就要培養學生愛護環境、保護環境的意識，共同建造清潔的班級。首先，教師可讓學生闡述上一周個人衛生情況，并給予學生時間說明這一周會怎樣做，以此讓學生對班級衛生情況有一個清楚的認識，樹立學生良好的思想層次。其次，教師可圍繞尊老愛幼主題開展講座活動，引領學生通過現實生活中的例子認識到情感作用，如公交車上給老人讓座的問題，要求學生在聽完后闡述自己的認識，以此有效增強對學生的情感教育，實現德育管理工作。像是對同學的幫助這樣的內容，教師就可讓學生談論具體行為，并對回答較好的學生提出表揚，不斷構建團結友愛、幸福美滿的班集體，以此推動德育管理質量，提升學生的思想道德層次。

四、耐心教育，以表揚為主

小學生由于年齡的因素，心理較為脆弱，教師應當在德育教育開展的過程中注重小學生的心理健康發展。因此，小學教師應當做到耐心教育，對學生的教育以表揚鼓勵為主要形式。教師在進行表揚的過程中應當注重合理性，進行有針對性的表揚，使學生樹立自信，使學生的心理健康發展得到保障。表揚工作的積極開展使小學生的自尊心得到了保障，使小學生的人格品質和精神修養得到提升。

比如，在教師對學生進行“保護校園環境從我做起”這部分德育教育工作時。教師可以對班級中勤勞的學生進行表揚，如有學生主動撿起校園中的垃圾、積極打掃班級衛生等現象。教師應對學生進行積極的表揚，使懂得保護環境的學生在班級中樹立環保標桿，有助于班級其他學生環保意識的培養。

五、為人師表，率先垂范

在小學教學中，小學教師是小學生的引導者，小學教師的一言一行、一舉一動都在影響著小學生。因此，教師應當將自身的表率作用發揮好，為小學生樹立積極的榜樣。教師是德育教育工作的實施者，也是德育教育發展方向的操控者，因此教師應當把握住自身的方向，為學生樹立起正確的標桿。學生對教師具有高度的信任感，因此教師做出的模范對于小學生有著良好的引導作用。教師在規范自身行為的同時也在影響著小學生的行為。同時，教師應當與小學生形成和諧友好的師生關系，融洽的師生關系有助于德育教育工作的更好開展。

比如，在“保護班級衛生”這部分德育教學工作中，教師可以每天在班級中進行衛生的打掃，使自身熱愛勞動的態度打動小學生，為小學生做出榜樣。同時，教師在班級大掃除的活動中應與學生共同參與，學生和教師之間的聯系更為密切，有助于培養起良好的師生關系。

六、努力營造良好的班級氛圍

班級小學生在校階段的主要學習場所，教師應為小學生構建積極的班級環境。因此在小學德育教育工作開展的進程中教師應當將營造起良好的班級氛圍看作為重要的教學目標。班級環境對學生產生的影響是潛移默化的，良好的班級氛圍可以“潤物細無聲”，使小學生逐漸受到班級氛圍的熏陶，形成良好的德育思維。教師可以通過創設主題班會的形式為學生營造良好的班級氛圍。

比如，教師可以在班級中為學生開展“尊師守禮”的主題班會。教師在班會中對學生進行尊敬師長、文明禮貌的教育，使學生受到熏陶。同時，教師可以在宣傳黑板中開展以“尊師守禮”為主題的板報宣傳，由學生自身進行繪畫制定，發揮了學生的主觀能動性，使學生對尊師守禮的意識有著深刻的掌握，有助于在班級中形成良好的班級氛圍。

總而言之，德育教育是當下教育環境中小學生綜合素質教育的關鍵組成部分。小學教師應當首先將自身的德育精神培養起來，同時為學生營造起良好的德育學習環境，為小學生身心健康全面發展提供有力的保障。

參考文獻：

[1] 常志霞《淺談提高農村小學德育教育有效性的途徑》，《學周刊》2015年第25期。

[2] 王麗《試論如何提高小學品德課程教學的有效性》，《課程教育研究》2016年第30期。