談讀寫聯(lián)動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鐘勇彬

摘 要：文章在概括介紹讀寫聯(lián)動教學(xué)模式及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文教學(xué)中如何科學(xué)應(yīng)用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)提出相關(guān)的策略建議，以豐富教師語文教學(xué)實(shí)踐活動開展的思路、方法和效果。

關(guān)鍵詞：讀寫聯(lián)動教學(xué)模式 小學(xué)語文教學(xué) 能力培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.031

教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，除了對學(xué)生閱讀與寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)外，還要借助科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀與寫作方法，逐步形成穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。相較于知識和興趣的培養(yǎng)而言，能力的掌握更加關(guān)鍵和重要。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及語文學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，教師宜采用聯(lián)合性的教學(xué)模式，通過讀寫聯(lián)動來強(qiáng)化學(xué)生對知識和能力的掌握與運(yùn)用。

一、讀寫聯(lián)動教學(xué)模式的特點(diǎn)與內(nèi)涵

讀寫聯(lián)動教學(xué)模式是通過閱讀與寫作的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)從讀到寫、寫中促讀、讀寫遷移的教學(xué)目的。

1.讀中有寫，寫中有讀

讀寫聯(lián)動教學(xué)模式是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中穿插寫作教學(xué)內(nèi)容，在寫作教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此深化學(xué)生對閱讀與寫作互通性的理解。顯然，這種聯(lián)動教學(xué)模式符合語文學(xué)科綜合性、基礎(chǔ)性和交叉性的特點(diǎn)，并且也適合小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握靈活的學(xué)習(xí)思維與能力。

2.多維分析，聯(lián)合訓(xùn)練

讀寫聯(lián)動教學(xué)模式注重從閱讀和寫作這兩個(gè)基本維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性、深入性的挖掘、講解與運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)ν唤虒W(xué)內(nèi)容從閱讀、寫作等不同維度進(jìn)行分析、理解和掌握，從而塑造學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)思維和能力。同時(shí)，聯(lián)合教學(xué)注重對學(xué)生閱讀與寫作能力的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中逐步掌握閱讀與寫作方面的綜合性知識和技能，并能夠憑借所掌握的內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)中遇到的閱讀與寫作問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫聯(lián)動教學(xué)模式的具體策略

雖然讀寫聯(lián)動教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的科學(xué)性，但其教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)卻需要借助教師科學(xué)的模式應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的語文教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)著重從以下三方面用好讀寫聯(lián)動教學(xué)模式。

1.多角度挖掘教學(xué)內(nèi)容的讀寫教學(xué)價(jià)值

讀寫聯(lián)動教學(xué)模式應(yīng)用的前提是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的閱讀與寫作教學(xué)價(jià)值，只有認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有讀寫聯(lián)動教學(xué)的價(jià)值，才能夠真正挖掘和利用好教學(xué)內(nèi)容開展聯(lián)動教學(xué)。因此，在平時(shí)的備課過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容尤其是教材中的內(nèi)容從閱讀、寫作等角度進(jìn)行深入分析，挖掘其中的教學(xué)價(jià)值利用點(diǎn)，將其作為聯(lián)動教學(xué)的依托。

2.注重學(xué)生輸出能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)實(shí)際上是知識輸入→知識消化→知識輸出的動態(tài)循環(huán)過程。在讀寫聯(lián)動教學(xué)中，教師除了通過從閱讀與寫作維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、深入性的講解以外，還要強(qiáng)化學(xué)生閱讀與寫作輸出意識與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正將課堂上所學(xué)習(xí)的閱讀與寫作內(nèi)容融入自己的思維中，并根據(jù)需要自由輸出。就讀寫聯(lián)動教學(xué)而言，學(xué)生輸出能力的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生閱讀與寫作輸出條件的創(chuàng)造，即教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，使其自由、主動地輸出相關(guān)的閱讀與寫作內(nèi)容。

3.增添教學(xué)內(nèi)容中的現(xiàn)實(shí)性元素

讀寫聯(lián)動教學(xué)模式是一種綜合性的教學(xué)方法，其應(yīng)用可能會對學(xué)生的思維提出較高的要求，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生吃力的感覺。為降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師在開展教學(xué)過程中，要盡可能地在教學(xué)內(nèi)容中引入一些學(xué)生經(jīng)常遇到或經(jīng)歷的內(nèi)容，通過現(xiàn)實(shí)性的延伸來深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)營。

綜合來看，讀寫聯(lián)動教學(xué)模式是以語文教學(xué)中閱讀與寫作的交叉融合的特點(diǎn)為基礎(chǔ)提出的科學(xué)教學(xué)模式，其在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)的方法，提升學(xué)生的能力培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桑艷輝《讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代交際》2020年第6期。