學生因閱讀而充實,心靈因悅讀而精彩

張聰

摘 要：閱讀是一項充滿意義而又魅力十足的活動，在語文教學中有著重要的地位，特別是新課標改革以來，閱讀能力得到老師的重視，閱讀的過程也應當令學生感到愉悅。在閱讀的過程中，我深刻體會到閱讀質量對學生成長的重要性，只有讓學生們真正感受到閱讀的樂趣，才能讓閱讀在學生的世界中起到積極的作用。在語文教學中，教師們應該發揮學生的閱讀自主性，熱愛閱讀，享受閱讀，讓學生成為閱讀世界的主導者。

關鍵詞：閱讀 悅讀 興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.009

一、營造閱讀氣氛，激發悅讀興趣

1.舉辦讀書競賽

教師應經常舉辦趣味活動鼓勵學生大量閱讀，高質量閱讀，讀書交流會、知識競賽會、互助讀書角，通過多種方法賽出友誼，賽出樂趣，賽出激情！只有這樣，學生才能在良好的閱讀氛圍中，積極地思考問題，準確地分析文章，使閱讀成為自覺的行為，從而做到真正閱讀，高質量悅讀，成為閱讀的主人。

2.因材施教

因材施教是教學過程中一項非常重要的教學原則，在教學過程中根據學生自身的認知水平，選擇最適合學生的教學方法，才能最大程度地激發學生的潛能。低年級的學生缺乏一定的閱讀能力，同時知識儲備不充分，對詞語缺乏理解，對于低年級的學生要采用更加生動的閱讀方法使之對閱讀產生興趣，比如用生動易懂的繪本教學，強化學生對課文內容的理解。而對于高年級的學生，鼓勵閱讀、大量閱讀是進行閱讀的有效途徑，教師要因人而異，方法恰當。

3.適量背誦方能融會貫通

學生在閱讀的初級階段不僅需要對內容有明確的認知，還需要對內容有明確的記憶，記憶的過程也是體會的過程，不僅能增加詞匯量還能提升閱讀敏銳度，大量的閱讀結合適當的背誦才能使閱讀發揮最大的效用。通過大量的背誦能加深對文章的理解，與此同時也能應用于日常的交流生活中，進而形成自己的語言體系。

4.課外延伸閱讀，延續故事情節

在日常的課堂教學中，教師可以根據文章表達的中心思想做課外延伸閱讀，延續故事情節，激發學生的創造力。同學們可以根據故事的情節，結合時事展開辯論，使人物形象更加立體，故事情節更加飽滿。更多時候學生愿意給故事畫上一個完美的句號，但是不少經典著作往往是以悲情告終，要想讓學生領悟作品的魅力就必須鼓勵學生們廣泛悅讀，博覽群書，通過廣泛的閱讀開拓自己的眼界，培養創作靈感，提高閱讀的能力。

二、培養閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣

1.掌握閱讀方法，隨時閱讀

教師應帶領孩子們一起閱讀經典名著片段，賞析名著片段，帶領學生打開閱讀的大門。早上養成晨讀的習慣，課外布置作業在家閱讀古詩詞并且同家長互動，每周進行閱讀感悟分享交流會，學生進行自我感悟抒發，通過課上課下、老師家長相互結合的方式，讓學生充分閱讀，熱愛閱讀。

2.建立讀書角，分享讀書心得

學生每周把自己在閱讀的過程中最令自己印象深刻的書放在教室的閱讀書柜里，學生相互交流分享，以書會友，增進學生間的感情，同時學生們讀書也更加方便。教師根據學生的性格特點推薦學生們閱讀不同的書籍，讓學生在書的世界里徜徉。在教學樓每一層都應設有電子讀書器，里面儲存了大量的圖書，學生們可以通過電子書閱讀，方便快捷，也可以在線聽書。每個學生都有自己的賬號，讀書會上學生們可以分享自己的讀書賬號以此分享自己的感悟，一下課同學們也會聚集在電子書前交流最新最熱的圖書。每周的閱讀課，老師應帶著學生進行專門的閱讀，教給學生閱讀的技巧和方法，讓學生學會重點閱讀和略讀。在家長會上，教師也應向家長說明讀書的好處，讓家長在家里也營造一個良好的讀書氛圍。

三、享受閱讀快樂，讓悅讀成為一種享受

閱讀固然重要，但更重要的是要掌握閱讀的方法，正確的閱讀才能讓學生領會讀書的快樂。書讀百遍，其義自見。讀書時要讓學生邊讀書邊思考，讓思考成為一種常態，同時正確斷句，仔細體會作者的用意，把心沉下去，仿佛置身作者的世界中，讓學生進入意境。在閱讀中要學會積累優美的詩詞句，摘抄在筆記本中，在閱讀完書籍后，好的詞句需要反復斟酌，認真體會，從而陶冶情操，培養學生審美觀。在閱讀教學過程中由于學生性格各異，對相同的文學作品會有不同的感悟，因而學生對文學作品的反應也千差萬別，教師要引導學生樹立正確的價值觀和是非觀，同時要拓寬學生的思路，多角度思考。新課標強調，閱讀提倡標新立異，閱讀要有廣闊的思維空間。因此在課堂上要鼓勵學生勇于發表自己的見解，允許學生對同一個問題有不同的見解，堅持鼓勵學生們多角度思考問題。

四、感情閱讀，在悅讀中抒發真情實感

很多教師在閱讀課上習慣講述課文的背景、分析課文的語法，把生動的課文講得死板無趣，讓學生失去了對課文情感最初的把握。學生往往處于被動狀態，填鴨式地吸收知識，不僅沒有享受讀書反而厭倦讀書。課堂閱讀占據學生閱讀時間的很少一部分，真正影響學生閱讀的是課外自主閱讀時間，課外時間應成為老師關注的重點。在教材中有很多描寫祖國山水的文章，教學時，教師應該聲情并茂地朗讀，讓學生身臨其境感受祖國的大好河山，讓學生隨著老師的描述進入意境，感受文字的魅力，體會閱讀的美好。通過閱讀培養他們鑒賞美的能力，引導他們樹立善是美、積極樂觀同樣也是一種美的概念。在閱讀課堂中，學生是閱讀的主體，引導學生自主選擇閱讀的方法、交流的小組，自由地閱讀，自行掃清閱讀障礙，并適當做標注。很多老師急于講解，忽略激發學生的自主創造力，流于形式而忽略內容是不可取的。在閱讀的過程中一定要給予學生充分的時間和空間思考，只有這樣學生才能有自己的感悟，才能印象深刻。

從閱讀到悅讀，一字之差卻又千差萬別。閱讀在學生成長的階段舉足輕重，我們要共同努力，讓學生感受到閱讀的樂趣，讓閱讀變成悅讀，讓學生因悅讀擁有更加美好的未來。

參考文獻：

[1] 閔金娣《讓閱讀成為“悅讀”——淺談如何開展小學低段“繪本閱讀”》，《作文成功之路：教育前沿（上）》2016年第5期。

[2] 范國麗《讓“閱讀”成為真正的“悅讀”》，《中國校外教育》2016年。

[3] 涂娟《由閱讀到悅讀》，《小學教學研究》， 2018年第1期。

課題名稱：基于核心素養視域下的悅讀實踐與研究

立項編號：GH181376

課題類別：吉林省教育科學“十三五”規劃一般課題