借助“在線課堂”提升農村學校教研水平及教學質量的研究

夏曜 黃孝國

摘?要：在線課堂項目是我省為解決省內偏遠地區農村小學教學點因專業教師緊缺而實施的一項惠民工程，它利用信息技術聚焦教學應用，擴大優質教育資源的覆蓋面，促進教育公平和教育均衡發展，對農村學校的辦學水平和師生發展起到了積極作用。本文以郎溪縣新發中心學校為例，探討了在線課堂在學校教育教學過程中發揮的具體作用。

關鍵詞：在線課堂;教學質量;非智力因素

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-029-2

現代信息技術的高速發展，為現代化教育提供了更為有力的技術支持，也為人們提供了更為豐富的教育資源，在線課堂就在這種形勢下應運而生。為了解決村小教師結構性缺編問題，推進義務教育均衡發展。安徽省自2013年開始在繁昌、南陵等縣進行了在線課堂的試點，通過幾年來的實施和運營，取得了較好的效果，從而為提高教學點、村小的教育質量作出了示范，隨后分三批在全省全面鋪開。郎溪縣新發中心學校（以下簡稱新發學校）為九年一貫制學校，下轄1村小，擁有完善的現代化教育設施和一大批優秀教師。學校于2016年建成在線課堂主講教室，在村小建有接收教室，這無疑為學校教師的教學研究提供了良好的軟硬件條件。村小學生數少，教師平均年齡大，教學質量不佳，社會認同度不高，使研究有了必要性。經過數年實踐，村小的教學質量及教師的教研能力均有了較大幅度提升。

一、借助在線課堂，提升教師運用教育信息技術能力

在線課堂的教學基于互聯網信息技術，可以說在教學的每一個環節都離不開現代教育技術。主講教室與接收教室之間存在空間距離大、師生交流相對困難、課堂紀律難以保證等實際問題，這就對我們教師在教學資源的開發與利用、現代教育技術裝備的使用、遠程課堂的交互與管理等環節有較高的要求。因此，在開展在線課堂教學過程中，教師需自覺的學習現代教育技術，通過各種方式獲取、開發課程資源，充分發揮現代教育技術裝備的作用，調動學生參與課堂的積極性，激發學生的學習興趣，使他們獲得相對持久的注意力，以取得較好的教學效果。事實也是如此，通過幾年來的教學，無論是在線課堂的主講教師，還是接收教室的輔助教師，他們利用現代教育技術進行教育教學的能力都得到了較大的提高，這就是所謂的教學相長。

在實際使用在線課堂進行教學的過程中，設備有時會發生一些預想不到的故障，雖然設備供應商會提供良好的售后服務，但有時為節省時間，對一些小的故障教師會嘗試自行解決。在此過程中，要不斷地查閱資料，研究各設備的作用及工作原理，在問題解決的同時提高運用現代教育技術的能力。新發學校一教師有關安徽省第二屆中小學信息化設備運維服務微視頻評選在線課堂設備的維修案例獲得了二等獎，就是一個典型的事例。

二、借助在線課堂，促進教師交流分享合作能力

自學校實施在線課堂項目后，學校按上級教育主管部門的要求對在線課堂作了布置，在線課堂主講教室與接收教室進行掛牌，相關制度予以上墻，每學期課表、學生座位表張貼在講桌上，同時明確了在線課堂管理員對在線課堂的日常管理與維護。省市多次開展了在線課堂的管理者培訓與主講教師應用培訓，參加培訓的校長、管理員與主講教師代表回校后認真梳理、消化培訓內容，與學校在線課堂的使用教師及時進行交流與分享，作了細致的培訓，同時將《在線課堂簡明操作指南》、《在線課堂技術標準》、《在線課堂教學工作指導意見》、《在線課堂教師教學應用操作規范》、《在線課堂教師使用規定》、《在線課堂教室管理制度》等印成手冊，人手一份，教師們在實踐中學習，在實踐中分享使用經驗。

隨著義務教育從基本均衡發展向優質均衡發展的邁進，部分村小、教學點因缺乏美術、音樂、英語等教師而無法正常開課的情況得到了有效的解決，但教師缺少交流、教學理念相對落后、教學方式相對單一、教學效果不夠明顯的情況仍然存在，從而導致了新的教育教學質量的不均衡，這就對在線課堂提出了新的要求。中心校學科教師要充分發揮在線課堂的交互優勢，充分調動學生參與學習的積極性。學校里比較優秀的教師以及外出參加學習的教師通過在線課堂形式將先進的教育理念、教學方式和方法、培訓所得的經驗與感受等進行分享，充分發揮示范引領作用，提升村小、讓村小、教學點相關學科教師參與聽課與培訓，教學點教師的教育教學水平，促進村小、教學點教師的快速成長。通過教師之間的長期交流分享合作，形成學校濃厚的教學教研氛圍。

三、借助在線課堂，提高教師的教學水平及教研能力

在線課堂以解決村小、教學點師資相對薄弱，均衡教育資源問題為目的，如何最大程度地發揮其作用，提高教學效果是教師應著力解決的課題。在線課堂教學最大的弊端就是缺少面對面的交流，課堂紀律難以保證，這就需要教師不僅在教學資源的開發和利用上下功夫，更需在課堂教學組織、教法上想辦法。在線課堂教學開展以來，主講教師多次到村小與學生進行面對面交流，了解他們生活、學習狀況，傾聽他們的心聲，建立起和諧的師生關系，因為對他們的了解，在備課時教材處理能更合理，教學的環節設計更趨科學，教師的教學水平也得以提升。

在線課堂是一項民生工程，安徽省教育廳對此高度重視，每年都會舉行在線課堂教學比賽活動。新發學校積極組織教師參加此項賽事，并邀請縣教研室和教育裝備中心專家到校指導，賽前反復磨課，不斷修改完善教學設計，改進課件，以賽帶訓，教師的業務水平有了較大幅度提高。在2018年首屆在線課堂教學應用省級評比中，新發學校有一位教師獲省三等獎，而在2019年第二屆在線課堂教學應用省級評比中，該校有2名教師獲省一等獎。

在線課堂作為一種新的教學方式，如何更加充分發揮其作用，提升農村學校的教學質量，提高教師的教研水平？這本身就具有重要的研究價值。學校因此申報了市級課題《借助“在線課堂”保障提升農村小學教學質量的行動研究》并得到了立項，課題研究對于一所農村學校而言，無疑是存在一定困難的，在趨向動機作用下，課題組的教師主動參加相關培訓，了解、掌握研究方法，撰寫論文，收集、整理資料，對課題研究方法及程序有了較為深刻的認識，教師的教研能力在不斷地學習過程中得到了提高。

四、借助在線課堂，培養學生的非智力因素

非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。這些非智力因素在人的發展過程中起著不可忽視的作用。村小、教學點的學生由于他們所處的環境一般來說相對較為閉鎖，接觸新生事物少，與人交流、溝通也較少，往往會表現出膽小怯懦、不善與人交流的特征。另外村小、教學點的師資力量相對較為薄弱，不能很好地滿足學生對知識的渴求，若聽之任之，長期下去，學生將失去學習興趣。在線課堂的出現，則很好地解決這一難題，它利用互聯網信息技術，將學生迫切需求的知識傳輸到村小、教學點，滿足了孩子們內心的需要，激發了他們的學習興趣，讓他們對外界多了一份了解，更感受到了社會對自己的關愛。筆者曾先后多次組織教師到村小與學生進行面對面交流，真真切切地感受到他們的變化，記得第一次組織英語、美術老師去時，學生都怯生生的不敢靠近，說話時也不敢抬頭，聲音很小，有一種令人心酸的感覺。隨著在線課堂教學的正常進行，學生的眼神發生了變化，變得有光亮了，和英語老師見面時也會用英語和老師打招呼了，見到美術老師也會將自己的作品給老師看了，孩子們相對以前，更充滿了自信。

五、借助在線課堂，提升村小、教學點的教學質量

教學質量是一所學校的生命線，村小、教學點也不例外。毋庸諱言，村小、教學點的師資力量、教學資源都與鄉鎮學校有一定差距，那么如何保障、提升其教學質量就是必須面對的實際問題。利用在線課堂可有效解決村小、教學點的師資力量不足的問題，為學生提供更優質的教育資源，更有效地促進教育公平。如，新發學校下轄的一所村小——上海郵政希望小學，教師平均年齡50多歲，只能正常開設語文、數學課，其余各科均無專任教師，由于教師平均年齡大，知識更新慢，再加上結構性缺編，學校的教學質量每況愈下，生源流失嚴重。但自2016年來，由于國家加大了對農村學校的扶持力度，補充了年輕教師，開展在線課堂教學，有效地解決了教師老齡化、結構性缺編的問題，學校的教學質量得到了明顯提高，周圍群眾對學校的認同度也得以提高。

六、借助在線課堂，對學校進行智慧化升級改造

安徽省在2018年遴選了第一批智慧學校示范校和實驗校共計364所，為了發揮這些學校的引領作用，努力讓每個孩子都能享受到公平而有質量的教育，教育信息化會成為教育優質發展的有力助推器，各地各校都很重視教育信息化工作?！栋不帐≈腔蹖W校建設總體規劃（2018-2022年）》指出，到2022年，實現教學點智慧課堂全覆蓋，鄉村普通中小學全部達到智慧學校建設要求，城鎮中小學基本建成智慧學校?；诖?，新發學校的在線課堂也需要進行智慧化升級改造，為每位上課的師生配上平板電腦，利用智慧教學平臺，使用互聯網、人工智能等信息技術手段，全方位和全周期地采集師生的行為數據，構建個性化的教學環境。屆時，中小學各年級各學科的優質數字資源將實現全覆蓋。

在智慧教學和終生學習的理念下，智慧課堂可以實現更多維度和更立體化的教學管理，基于課堂數據的實時采集和分析，可以完成學習效果反饋，從而實現對學習效果的精準化評價和對學生的個性化教學指導。與此同時，整個學校的數據采集完成后，還可以呈現學校整體的教學情況，助力整個學校升級教學管理。

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族的靈魂”，在線課堂就是創新的產物，合理地使用它可全方位的保障、提升農村學校的教研水平和教學質量。對于這樣一種創新的教學方式，我們教師需要創新思維方式，創新課堂教學模式，創造性的開展各類活動，充分開發、利用這種現代教育技術，為促進教育均衡發展做出自己應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]杜占元.以教育信息化的新作為開啟教育現代化的新征程[J].中小學數字化教學，2018（01）.

[2]張梅等.充分發揮交互優勢 讓“在線課堂”充滿活力[J].安徽電化教育，2020（01）.

（作者單位：安徽省郎溪縣新發中心學校①;安徽省郎溪縣教育體育局②，安徽 郎溪242100）