陳慧君：書香溢美，點亮幸福之光

鄧寒雨

她是一名智慧的教育管理者，與她交談，會被她堅毅的目光、親切的神情、睿智的談吐吸引;她是一名成功的引領者，與她同行，會為她堅持的精神、全面的能力、真摯的情感所打動;她是一名可敬的好老師，做她的學生，會因生動的課堂、用心的啟迪而幸福無比。她就是鹽城市大豐區(qū)實驗小學校長、江蘇省特級教師、大豐“新教育”領頭人陳慧君。

采訪時，學校正積極籌備“新教育”二十周年年會。大豐是“新教育”發(fā)起人朱永新的家鄉(xiāng)，談起“新教育”，陳慧君的眼里滿是幸福之光。她說：“是‘新教育重新燃燒起我們的希望之光，是‘新教育重新開啟了我們的行動之路，是‘新教育重新煥發(fā)了我們幸福、完整的教育生活。作為校長，作為‘新教育人，我一直在不懈努力，努力讓‘新教育在大豐綻放出更多、更美的花兒。”

怎樣讓“新教育”綻放出更多、更美的花兒？陳慧君將營造書香校園真正落到實處，學校教師和孩子們在她的引領下，不斷實現(xiàn)精神的提升和傳承，讓閱讀成就自由和幸福。

撒下閱讀的種子，美好處處生發(fā)

陳慧君每到一所學校，第一件事便是將閱讀的種子撒向校園的每一個角落，讓閱讀的種子生根發(fā)芽。2019年9月，陳慧君到大豐區(qū)實驗小學任校長，她積極推行“新教育”十大行動，多舉措營造書香校園，全力搭建閱讀平臺，引領全校師生走進課外閱讀的天地，讓他們與書為友，與智慧同行，積淀厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，煥發(fā)出不斷向上的生長力。

她首先想方設法構(gòu)建學校書香環(huán)境，讓每一面墻壁、每一個角落都充滿文化的韻味：“文化長廊”陳列出勵志故事、名人事跡、學生作品;教學樓走廊分層設計名人讀書格言和中外名著簡介;每個班級設立圖書柜，在學生作品園地里推出“好書推薦”“我的讀書故事”“每周一詩”“讀后感言”等欄目。她還竭力爭取到資金，將學校圖書樓裝修一新，漂亮、舒適的環(huán)境，豐富多樣的藏書，吸引孩子們爭相前來，沉浸閱讀之中。陳慧君還別出心裁地用古詩音樂代替校園鈴聲，讓學生耳濡目染，浸潤經(jīng)典，錘煉學生在書香環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、收獲美。

學校弘揚“行知文化”，為促進孩子求真求美、知行合一，陳慧君安排學校骨干教師精心設計了《行知閱讀》手冊，介紹閱讀書目，記載每天閱讀的書目、時間、頁數(shù)，確保學生的閱讀情況讓家長、教師心中有數(shù)。她還積極推行課外閱讀考級，考核內(nèi)容包括必讀書目、必背詩文、選讀書目;采取口頭答辯、抽簽背誦、試卷測試、調(diào)查問卷等形式。《行知閱讀》手冊中統(tǒng)一印制考級卡，記錄孩子六年的閱讀成長經(jīng)歷。

為了鍛煉學生的閱讀本領，提高學生的閱讀能力，在陳慧君校長的策劃下，學校還開展了其他內(nèi)容豐富、形式多樣的學生感興趣的活動，如根據(jù)閱讀內(nèi)容的自編劇目表演、演講、辯論等。在系列活動中，學校評選出一大批“閱讀達人”“閱讀明星”“書香班級”。

撒下閱讀的種子，美好處處生發(fā)。閱讀活動極大地豐富了校園生活，提升了孩子們的人文素養(yǎng)，收獲了累累碩果。大豐實小先后被評為“江蘇省書香校園建設示范點”“鹽城市書香校園建設示范點”等。學校代表隊參加市區(qū)課外閱讀知識競賽載譽而歸。在學生征文比賽中，有很多同學獲得省市級的獎項，涌現(xiàn)出一大批喜愛寫作的小明星。陳慧君的喜悅之情掩蓋不住，她說，“腹有詩書氣自華”，孩子們的氣質(zhì)變了，他們在課堂上妙語連珠，在作文中常常會引用名言警句和詩詞。更讓人高興的是，孩子懂得了感恩，懂得了珍惜，懂得了做人，閱讀悟美，煥發(fā)出了不斷向上的生長力。

家長是孩子的第一任老師，親子共讀一本書，共寫閱讀體會，既能促進親情，又能讓孩子從家長身上汲取到閱讀的力量。在陳校長的推動下，全校形成親子共讀共寫熱潮。“共讀百家文化，共寫百味人生”，家長們紛紛遠離喧囂，和孩子們一起捧起書，一起拿起筆，浸潤經(jīng)典，抒發(fā)感受。為了引領更多的家庭沐浴書香，從2019年10月開始，全校各班級每月評出十個“書香家庭”，在學校微信公眾號公布名單，并且曬出優(yōu)秀的共讀共寫文章。一篇篇圖文并茂、融入真情的共讀共寫文章，記錄了家長用心陪伴的點點滴滴，見證了孩子幸福成長的童年時光。

目前，大豐實小大多數(shù)家長已加入到共讀共寫的大軍中。菁菁校園，書香怡人，用眼睛去看，到處是適合閱讀的優(yōu)美環(huán)境;用耳朵去聽，一草一木都訴說著閱讀的故事;用心靈去感受，學生無不沉浸在閱讀之美中。

慧澤閱讀的樂園，美好時時綻放

閱讀的種子生根發(fā)芽，需要陽光慧澤，需要雨露潤澤。陳慧君是最溫暖的陽光，亦是最甜美的雨露，她引領全校教師不斷提升自己，希望教師們與她一樣，成為書香校園里溫暖的陽光、甜美的雨露。于是，“新教育”教師隨筆組誕生了。

陳慧君告訴記者，2019年8月，組織安排她到大豐區(qū)實驗小學任校長。學校規(guī)模超大，學生5300 人，教職工280人。這也是一所老牌的省級實驗小學，教學質(zhì)量優(yōu)秀，辦學特色鮮明。為了讓這樣一艘教育“航母”在“新教育”實驗區(qū)中奮勇前行，并帶領眾多學校一起奔向那幸福的彼岸，她掀起了“教師共寫隨筆”熱潮。

在新學期的第一次全體教師大會上，陳校長響亮發(fā)出號召：“學校成立大豐實小教師隨筆群。我?guī)ь^每日撰寫教育隨筆，近三年調(diào)進實小工作的教師必須撰寫，其他教師自愿加入。”一石激起千層浪。短短一周，隨筆群的人數(shù)從第一天的56人上升到156人。辦公室里，大家討論得最多的是“你今天的隨筆寫了嗎？”“你的隨筆寫的是什么內(nèi)容？”第二周、第三周……人數(shù)依然不斷增加。隨筆群里熱鬧非凡，你一篇，我一篇，從早上到晚上甚至到凌晨，大家在群里交流著教育教學的心得體會，獲得了共鳴與鼓舞。隨筆群里正能量滿滿，教育情懷滿滿。

為了激勵更多的同行者，陳慧君讓教科室牽頭，為群里的教師們提供了透明文件盒，要求每位撰寫隨筆的教師每月整理一次自己的隨筆內(nèi)容，按統(tǒng)一格式打印出來，放在屬于自己的文件盒里。她還將全校最為顯眼的位置——接待大廳四周開辟出來，存放教師的紙質(zhì)隨筆，供來賓、教師、家長、學生學習和點評。隨筆集的封面上，“某某老師著”幾個大字，成為了隨筆群教師最好的成長印跡。

陳慧君直言，自己最為感動的是，在這個“大豐教師隨筆群”中，還擁有著一群來自甘肅、新疆、寧夏的教師朋友。他們是鹽城師范國培班的學員，來學校參觀后，被隨筆群的教師們成功“擄獲”，主動要求加入群中學習、提升。在“大豐教師隨筆群”中，教師們已經(jīng)不分學校，不分年齡，不分男女，不分你我，他們有著一個共同響亮的名字——“新教育人”。

這群“新教育人”每天在群里寫下自己的課堂收獲、閱讀思考、書海拾貝。“一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠”，在陳慧君的帶領下，大豐教育人正組成長隊，抱成大團，每日堅持學習，每日堅持寫作，每日都擁有著幸福、完整的專業(yè)成長。走在書香四溢的大道上，他們步履堅定而充實、輕盈而快樂。

與“君”同行，在閱讀的樂園中被陽光慧澤，再做一束有能力慧澤他人的陽光，教師們，何其幸福！ 孩子們，何其幸福！閱讀的樂園，美好時時綻放！

收獲閱讀的芬芳，美好點亮幸福

菁菁校園，書香浸潤，閱讀綻美，書香溢美。生活因書香而芬芳，生命因閱讀而精彩。陳慧君大力推行學校書香校園建設，助推優(yōu)秀文化傳承，讓每一個孩子過一種幸福、完整的學習生活。收獲閱讀的芬芳，美好點亮幸福，這幸福，同樣充溢于陳慧君任教的班級。

陳校長常常說，她首先是一名老師，所以她工作再忙，都堅持執(zhí)教語文課。實驗小學這么大規(guī)模，事務繁重，她每天穿著運動鞋忙碌不已，為學校大大小小的事情操勞，但她總是認認真真地備課、上課，帶領班上的孩子在詩意語文里徜徉。作為江蘇省特級教師，陳慧君又是如何讓班上的孩子們享受閱讀之美的呢？

陳慧君特別注重激發(fā)班上孩子的閱讀興趣。她說，在兒童閱讀中，“趣”是基礎，“趣”是保障，在推進兒童閱讀的過程中，教師應該首先激發(fā)起兒童閱讀的興趣。她立足課堂教學，從教材出發(fā)，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的閱讀教學體系。利用課外閱讀推薦課、課外閱讀沙龍、閱讀吧等輕松有趣的形式，根據(jù)學生的年齡段和知識發(fā)展水平等，在閱讀的過程中，與學生交流書中他們感興趣的故事情節(jié)、喜愛的書中人物，引導學生展開想象的翅膀，讓學生暢所欲言，描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。她一直力求從兒童的立場出發(fā)，實現(xiàn)“師生之間每時每刻的心靈接觸”。

學習《林沖棒打洪教頭》時，她將學生帶入《水滸傳》中;學習《三打白骨精》時，她組織閱讀《西游記》的故事。這樣大大激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣……陳慧君還特別注重多元評價，持續(xù)提升閱讀質(zhì)量。比如，學校印發(fā)行知積累卡，其下半部是自我評價、家長評價和“學習共同體”評價。自我評價的內(nèi)容包括每天閱讀時長、閱讀頁數(shù)、總計閱讀天數(shù)、書寫質(zhì)量等。陳慧君充分利用這一塊，讓孩子們在一本書閱讀結(jié)束后，仔細審視自己的閱讀過程，對自己的閱讀表現(xiàn)用“☆”進行評價。閱讀自評能培養(yǎng)孩子自我認識、自我管理的能力。家長評議為孩子在家庭中的閱讀行為進行督促，為保證閱讀質(zhì)量守住了底線。

兩至三周時間，學生讀完一本書，陳慧君讓孩子們帶著自己的積累卡，先在“學習共同體”進行評議，再在全班進行總評。互評時，學生先在“學習共同體”內(nèi)講述閱讀書目中的精彩片斷及自己的讀書心得，再交流自己的閱讀積累卡。共同體成員相互評議后再給以等第。這樣的評價過程成為“學習共同體”互相交流學習、共同提高的過程。在交流的過程中，學生將閱讀與表達相結(jié)合，將思考與感悟相結(jié)合。在評議中，孩子們學會了辨別，學會了評價，學會了欣賞。

陳慧君還特別重視發(fā)揮班級親子共讀共寫群的作用，她認真閱讀學生閱讀的書目，寫下閱讀感受，發(fā)在親子共讀共寫群里，和學生、家長一起交流。對于學生和家長的作品，她細心點評，不斷鼓勵，越來越多的學生和家長在她的鼓勵、引導下，寫出至真至誠的文章，描畫出孩子五彩的童年、家長用心的陪伴。就這樣，陳慧君班上的孩子每天幸福地沐浴在書香里，久久留連。

“最是書香能致遠”，大豐區(qū)實驗小學在陳慧君校長的帶領下，科學、有效地推進課外閱讀，引領學生浸潤經(jīng)典，茁壯成長。閱讀悟美，書香溢美，幸福之光早已被點亮，幸運的實小師生，在明媚的書香樂園里一路奔跑，恣意追夢！