讓校園書墨飄香

羅鶴軍

去年11月，筆者參加了由江蘇教育報刊總社主辦，《閱讀》編輯部、常州市鐘樓區教育局承辦的江蘇省第五屆“書香校園建設”小學校長峰會。開幕式上，江蘇教育報刊總社社長孫其華提出：校長是書香校園建設的“領頭雁”，“書香”校長應具備“四香”，即“原香”“濃香”“種香”“生香”。通過參與此次活動，筆者對“四香”有了自己的認識與理解。

“原香”——綠滿窗前草不除

“原香”，喜歡閱讀，將閱讀作為一種生活常態。會書、會友、會自己，小學校長峰會是一群讀書人的聚會。“書香”校長原本就是優秀的讀書人，熱愛閱讀，保持良好的閱讀習慣，有著豐富的閱讀體驗和積累。大家對閱讀、閱讀教學、書香校園建設有自己的實踐和主張。因為兒童的閱讀，大家走到了一起，來到了美麗的龍城常州。

愛讀書、愛學生、愛教育是“書香”校長的基本特質。兒童閱讀課程的研發和實施，離不開教師團隊的閱讀指導能力。教師與學生始終是一對共同成長的伙伴，教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還包括自己的提升與成長。南京市拉薩路小學副校長劉寧分享了“教師閱讀清單”，學校教師們結合自身的工作實際進行大量閱讀，并進行深入交流。泰州市姜堰區東橋小學教育集團總校長沙華中多年潛心閱讀、思考教育，堅持撰寫博文十余年，共計兩百多篇。當教師，先做讀書人，當校長更要有書卷氣，養成閱讀、思考、實踐、寫作的習慣，感受語言的美好，感受作品的魅力，感受作者的胸襟和情懷。

“濃香”——腹有詩書氣自華

“濃香”，研究閱讀，對閱讀有自己的理解。閱讀的秘密就是捧起書，一頁一頁地讀進去，讀出自己的感受，讀出自己的心得，讀出自己的問題，與自身的工作、生活、經歷發生真切的聯結。閱讀教學是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程。師生在閱讀、交流、討論、演講、聆聽的過程中逐漸發現新知，發現光亮，也發現那個久違了的自己。當你翻開了書，進入到文字所營造的世界里，就會發現一個逐漸開闊、逐漸敞亮、逐漸恢宏的精神世界。

讀書不僅僅可以獲得知識，還能受到啟迪，加深理解和感悟。深度閱讀，深度思索，深度理解，才是真正的學習與提高。深度閱讀之后還應嘗試撰寫讀書筆記。只有用心思考、專心閱讀，才能寫出有質量的讀書筆記;從另一個方面來看，認真寫好讀書筆記，也是提升閱讀素養的重要路徑。郭建珍老師的讀寫經歷，不但豐富了自己的教育生活，而且在專業實踐中明確了前進的方向。近幾年來，她潛心研讀“學習共同體”的專業書籍，圍繞“傾聽”“對話”“反芻”等關鍵詞建立學習關系，為學生們提供更多的學習機會，促進每一位學生的學習與提升，讓學習在課堂上真實地發生。“好為人師”不如“好為己師”，“書香”校長總是在自我教育的道路上孜孜以求，努力學習，豐富自己。學然后知不足，教然后知困。經常進行課堂教學活動的“復盤”，在深度閱讀教學的背景下不斷完善教學方式，看到存在的問題，也看到努力的方向與希望，更加堅定地行走在教育教學的正道上。

“種香”——最是書香能致遠

“種香”，引領閱讀，能帶動全校師生閱讀，促進親子閱讀、家校閱讀。重新認識閱讀是怎么一回事。閱讀意味著感受，意味著理解，意味著汲取新知，意味著建構意義。教師讀書，為的是教好書、上好課、教好學生。詹丹教授的《兒童文學的解讀維度》講座，從“游戲與想象”“勸誡與歧義”“愿望與思辨”等視角進行兒童文學的深度解讀，他特別提出，教師要精讀一本書，向深度、精細化的方向發展，把這本書讀通、讀透，充分發揮一本書的價值。

南通市通州區家紡城小學校長瞿衛華十多年來專心研究整本書閱讀，他執教的《會跳舞的小星星》整本書閱讀指導課，就是通過閱讀在書本上“旅行”，帶領學生走向世界，在更加廣闊的文化背景下了解東西方文化的差異，感受多元文化魅力，給自己更多的可能性。在交流環節，從回顧故事大意開始，讓學生用自己的話說一說故事梗概。接著，選擇、構建話題，組織對話交流與討論，引導學生圍繞話題進行探究，將閱讀的重點聚焦于人物之間的對話，從對話中找出人物的觀點，感受人物的形象，學習其中蘊含的哲理。一段話、一篇文章、一本書，總有有“理”部分、有“趣”部分，需要讀者選擇、品讀、討論，圍繞問題展開思考，與自己的生活、經歷形成聯系，這些都需要教師在指導的過程中給予學生必要的指導與幫助。

“生香”——數點梅花天地心

“生香”，讀書育人，借助閱讀實現教育目標。教育，要培養怎樣的兒童？閱讀，以一種潤物無聲的方式實現著育人目標的達成，使每一位學生都成為基礎扎實、陽光自信的人。

常州市實驗小學以“五個一工程”為憑借，創設濃郁的讀書氛圍，讓學校真正成為讀書的場所：一條長廊，以包容的心態，打造開放的閱讀環境，讓學生自主挑選，自由閱讀;一片樹林，用“林—樹”式表達，實現大閱讀背景，把學生帶到草豐林茂之處;一項變革，以“互聯網+”模式，拓展了師生更加廣闊的閱讀空間;一種傳承，讀國學經典，帶給孩子們精神的潤澤和滋養;一群讀書人，以“點燈人”的名義，喚醒沉睡的心靈。閱讀，為學生生命成長打開一扇窗，也打開了更多的可能性。

聯系到自己所工作的區域和學校，筆者對國學經典教育有了新的思考。整體設置國學經典教育課程方案與實施意見，分年級開設《三字經》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《論語》《孟子》等課程，根據學校實際舉辦經典誦讀大賽、傳統文化知識競賽、國學經典書寫大賽、文化名人故事演講比賽等形式多樣的主題活動，寓國學經典教育于豐富多彩的活動之中。利用傳統節日組織學生開展傳統文化教育實踐活動，引導學生在實際生活中加深理解傳統文化的豐富內涵。

讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。正是通過校長、教師持久的努力，學生才能夠經歷具體的閱讀過程，進入文字所建構的精神世界，與文本對話，與作者對話，獲得精神的成長與智慧的啟迪，從而讓校園書墨飄香。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學）