優化小學語文作業設計策略初探

金麗蓉

摘?要：作業設計作為教學活動的最后一個環節，是教師鞏固教學效果，提高學生學習能力的重要途徑。在小學語文作業設計中，教師應重視學生的主體地位和實際學習情況，最大化地發揮小學語文作業的作用。本文根據小學語文教學現狀，提出了精簡作業數量、設計分層作業和設計實踐作業等設計作業的策略。

關鍵詞：語文;作業設計;策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-048-1

作業作為常規教學的重要環節，它既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。作業設計作為語文教學中的一個重要環節，在教學中卻存在著諸多問題：作業單調枯燥，脫離生活和學生實踐;長期停留在讀讀課文、抄抄句子、背背古詩等陳舊僵化的模式上，嚴重阻礙了學生個性的張揚與潛能的發揮。所以，教師在作業設計上必須要轉變觀念，根據新課標的內涵，作業設計以學生為本，面向全體，注重學習與生活的結合，使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，讓學生在豐富多彩的作業中感到學習的興趣，讓作業成為學生充分展示自我的重要平臺。

一、精簡作業數量，促使學生樂學

1.作業數量適當。

學者洛克曾說：“學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。”對于作業來說，也是這個道理。因此，老師在布置作業的時候要適量。低年級學生，留足當堂練習時間，不布置書面回家作業，提倡口頭作業;中高年級學生，給予孩子當堂練筆、互動評價時間，語文回家作業控制在20分鐘內。對于一些學習有困難的學生，可以根據每個孩子的實際情況，適當降低難度、減少作業量，使他們體會到成功的樂趣，激發他們的學習熱情。

2.作業習題“三精”。

同年級的語文老師也可以從教學目標、學生學情出發，定點、定時、定內容，利用每周一次的集體備課時間，探討每個單元，甚至是每一課的教學重點、難點以及有必要的訓練點等。老師可以先各自博覽題庫，再集中研討，對一些重復的練習題進行刪減，最后生成適合本年級的精編習題，出好周周練。相信，一份份凝聚著幾位老師共同心血的周周練，對學生來說更有針對性，真正做到了對作業習題精選、精編、精練。

二、設計作業分層，培養學生能力

老師要尊重學生的個體差異，增強學生對作業的選擇性。布置作業時，既要滿足優等生的求知欲望，又要兼顧中等生、學習困難生的接受能力，設計的作業難度呈階梯狀，并由學生自主選擇相應的層級作業。使每個孩子都得到不同程度的發展，培養他們各方面的能力。

1.數量分層。

以每篇課文的“前置性作業”為例。對于六年級的孩子，我在布置前置性作業時，一般會安排六個步驟：1.標自然段，大聲朗讀課文3～5遍。2.畫詞語，標生字拼音。3.抄寫詞語2遍，理解詞語意思不少于5個。4.給課文分段，概括段意、一句話寫出主要內容。5.收集與課文相關的背景資料，思考課后問題，并把答案寫下來。6.積累古詩：每天背一首，默一首。

對六年級比較優秀的孩子來說，有這個預習能力，但對一些學習困難生來說，很難保質保量、在20分鐘內完成以上作業。前置性作業雖然不能隨意省去，但是老師可以在數量上對學生提出分層要求。比如，朗讀課文、抄寫詞語的遍數可以因人而異;查閱背景資料，學生可以自主選擇做或者不做;古詩背誦，可以兩天背、默一首等。

2.類型分層。

關于課后作業布置，老師要吃透教材，緊扣課文重難點，合理地設計不同類型的作業，使學生個體得到提升。比如：在部編版六年級下冊《臘八粥》一課的學習中，學生有的查閱資料，了解作者沈從文;有的收集臘八節的由來;有的收集臘八節的傳說;有的收集搜集關于臘八粥的古詩;有的收集臘八節吃臘八粥這一風俗的視頻;還有的同學進行拓展閱讀冰心奶奶寫的文章《臘八粥》。這樣的作業設計，具有自主性，讓學生可以憑借自己的能力作業，學生學得快樂。

三、設計實踐作業，提升語文素養

語文作業，要為學生拓展廣闊的空間，搭建開放的舞臺，讓學生具有馳騁的疆場。教師要多從學生的角度出發，設計一些實踐性強的作業。

1.文本實踐，模擬情境。

例如，學習了部編版六年級下冊《北京的春節》、《臘八粥》等以“民風民俗”為主題的課文后，我設計了“走進生活，探尋自己身邊的民風民俗”這一實踐性作業：“如果有遠方的朋友到你家做客，你要向朋友介紹自己家鄉的哪些民風民俗？學生在模擬的情景中，活學活用語文知識。

2.觀察實踐，交流感受。

可以讓學生實地觀察并寫好觀察日記。例如，部編版六年級下冊習作1《家鄉的風俗》。教學前，老師可以在寒假期間，先讓學生在家中、社區、街道等地方觀察：臘八節、春節、元宵節等，人們都有哪些慶祝活動？特別是春節，家家戶戶都是怎么過的？比如：貼春聯、拜年、收壓歲紅包等，以日記的形式記錄下來。開學后，在班里進行“家鄉的風俗”展示活動，和同學交流感受。

3.探究實踐，提升素養。

以部編版六年級下冊《難忘小學生活》一課為例，課前，可以讓學生圍繞主題開展一次綜合性學習活動，向師友、向母校告別。在回憶往事的基礎上，采用各種形式：可以“填寫時間軸”，把自己印象最深的人或事填寫在相應的時間點上，還可以把照片貼上去;也可以制作成長紀念冊。請同學們回憶小學生活，用心制作成長紀念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。

又如，學校開展“淘書樂”活動。每位學生把自己看過的書籍2～3本帶到班級里登記，再以班級為單位，進行售書活動。在活動中，學生可以分別體驗兩個角色：一個是售貨員，負責吸引顧客，把班級里的圖書賣出;一個是購買者，可以與同學討價還價，以最低價買進自己喜歡的書籍。結合本次活動的成敗，同學們積極發表自己的看法，總結成功經驗，進行宣傳推廣。通過實踐，進一步提高自己的表達能力。

總之，我們要更新語文作業設計觀，不斷探索優化作業設計的策略，在培養學生會學、樂學的路上，努力前行。

（作者單位：太倉市科教新城南郊小學，江蘇 太倉215400）