一堂好課中的“故事味道”

范亞運

一、教材分析

新版《道德與法治》教材內的圖片等素材選取貼近學生生活實際和時事熱點。以《天下興亡匹夫有責》為例，它是八（上）第四單元第十課“建設美好祖國”的第二框題，是全書內容的落腳點。內容主要分為兩部分，第一部分是“勞動成就今天”，展示了各行各業勞動者在不同崗位上工作的照片;第二部分是“實干創造未來”，列舉了諸多具有時代氣息的案例。

二、學情分析

初中生好奇心、求知欲較強，但注意力不太集中。如果教師的教學設計沒有真材實料，就很容易讓課堂變得“假大空”，影響整體教學目標的達成。針對初中生這一特點，教師可以把精彩的寓言、新聞和社會故事等引入課堂，能有效提升學生的學習興趣，增強教學效果。

教師選擇的案例要力求真實，并鼓勵學生深度思考，堅持知、情、意、信、行相統一進行品德教育，提高道德與法治的學科核心素養。

三、教學過程

1.觀看視頻。（展示一線勞動者奮斗片段）

師：大家能不能給這段視頻起個標題？

生：奮斗、綠色中國。

生：偉大的勞動者。

師：大家提到了這幾個關鍵詞：奮斗、勞動、實干。正是因為這些勞動者的實干，我們才迎來了改革開放40周年的偉大成就。 教學反思：教師將視頻作為課堂導入，創設特定的學習情境，直接引出本課的主題——勞動和實干，使學生的學習更有針對性。

2.展示常州同濟橋改造前后的樣貌對比圖和身邊的故事案例。

師：對比同濟橋改造前后的圖片，你發現同濟橋見證了哪些變化？

生：交通工具發生了變化，以前是自行車大軍行駛在橋上，后來是各種各樣的汽車在橋上疾馳。

生：人們的衣著發生了變化，以前是以黑白灰為主色調的中山裝，現在的衣服顏色鮮艷、款式多樣。

生：橋旁邊的建筑物有變化，以前是低矮平房居多，現在是高樓大廈林立。

師：同學們觀察得真仔細，一座同濟橋見證了常州人生活的巨變。在同濟橋下的花木市場，還有一位主人公，我們來聽聽他的故事。

（展示文字材料）

王先生是同濟橋下花木市場的個體戶老板。20世紀90年代他從國棉廠下崗，家里的條件很困難。在朋友的資助下，他在橋下開了這間花木小店。整條路上屬他的生意最好。“大家覺得我老實憨厚，從不以次充好，也不會賣得太貴。”王先生說。十幾年的時間里，從一間小店擴至三個店面，年收入幾十萬。如今，店面要拆了，王先生很舍不得，他說這三間店面見證了他人生中最美好的時光。

師：你如何理解王先生所說的“最美好的時光”？

生：他辛勤勞動，艱苦奮斗。

師：他致富的秘訣是什么？

生：誠信，不以次充好。

師：勞動的時光、奮斗的時光就是最美好的時光。勞動成就幸福生活。

教學反思：在課堂中，教師引入的現實故事要真實而不能虛假，且要與課堂內容結合，還要有現實針對性。課例中的同濟橋是常州改革開放以來建起的第一座立交橋，它的改造彰顯了時代的發展和變遷。而王先生的故事也是千萬奮斗者故事的一個縮影。學生置身于真實的故事情境中，更能感受到“勞動成就幸福生活”的深刻意義。

3.播放視頻：港珠澳大橋背后的故事。

師：“幾十米差距的縮小，這已經不是技術問題，而是一種精神”，你覺得是哪些精神？

生：堅持不懈、愛國之心。

生：自強、自立、自信、無私奉獻。

生：追求卓越、精益求精。

師：正是這樣一些精神，鑄造了港珠澳大橋。

師：有同學認為，港珠澳總設計師林鳴作出的貢獻比其他人更大，你怎么看？

生：林總設計師的貢獻自然是很大的，但是這樣一項超級工程的建設離不開默默付出的普通勞動者們，他們的貢獻也非常大。

教學反思：道德與法治中的很多教學內容都可以和時事聯系在一起，教師可以將社會上發生的時事案例應用在教學實踐中，提升課堂的時代感。港珠澳大橋建成通車是一個鮮活的時事熱點，教師通過挖掘其建成背后的故事，讓學生感受到國家的繁榮發展離不開每個勞動者的實干。

4.讓學生講自己的故事。

師：我們的身邊也不乏平凡勞動者的故事，父母就是我們最好的榜樣。請分享“我與父母工作的一天”活動體驗。

（4名學生分別分享了自己父母辛勤而又平凡的一天工作，感嘆父母工作的艱辛、勞動的偉大。）

師：學校近期開展了科技節系列活動，其中有一個活動是建造承重紙橋。這座由30張A4紙造成的橋，200多斤的小伙站上去都沒問題。不知有沒有參與過設計的同學？設計過程中有何奧秘嗎？

生：我參與過設計。在設計橋墩的時候，我們采用的是空心橋墩設計。因為橋墩實際承力的部分只有邊緣，用實心橋墩浪費紙張，且效果不明顯。

師：小小的紙橋活動讓同學們的創新思維得到了極大的迸發。習總書記也勉勵我們青少年學生要從小崇尚科學、追求真知，勤奮學習、銳意創新，保持持續的想象力和創造力，努力掌握創新方法，不斷提高創新本領，努力成長為祖國的棟梁之材。

（教師播放歌曲《我和我的祖國》，并讓學生寫上青春誓言，張貼于校園宣傳欄。）

師（總結）：這節課我們認識了三座橋。同濟橋代表著勞動，是幸福之橋;港珠澳大橋代表著實干，是強大之橋;紙橋代表著創新，是智慧之橋。讓我們共同架起心中的橋，為實現中華民族偉大復興而奮斗。

教學反思：教師在運用故事情境教學法時，可以適當地引導學生講述自己經歷的故事，這樣就增加了課堂的開放性色彩，學生對教學內容的感受也會更深。

四、教學點評

“生命即是故事，故事即是生命。”有故事感的課堂也是具有生命力和人文性的。一位優秀的教師，懂得與學生一起演奏“交響樂”，而不是“獨奏”。本課內容的主題詞是勞動、實干、民族偉大復興等，教師如果不下一番功夫，就很容易上成空洞的說教課。但該教師巧妙地將傳統美德與生活實踐有機結合起來，從小處著手，不拔高，不夸大，得到聽課教師的一致好評。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學）