引導初中生運用“互聯網+”資源進行英語探究性學習解析

陳勝藍

摘?要：隨著我國教育事業的不斷發展，探究性學習成為新課標的一項重要內容。作為一種新型的教學理念，探究性學習在鍛煉學生思考能力的同時，也提升了學生的協作能力與學習能力。在互聯網信息技術快速發展的時代背景下，教學工作者通過引導初中生科學合理地利用互聯網+資源，為學生進行探究性學習提供了強有力的資源儲備。本文立足于教師的教學引導作用，分析了教師如何幫助初中生積極運用互聯網+資源進行探究性學習，以期給相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中生;英語探究性學習;互聯網+資源;教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-112-1

學生在初中英語學習中，由于缺乏良好的語言環境，使得英語教與學質量都受到了一定的影響，然而，互聯網+資源卻可為初中英語探究性學習提供強有力的技術支持。筆者下面談談引導初中生運用“互聯網+資源”進行英語探究性學習的重要性和具體策略。

一、初中生運用互聯網+資源進行英語探究性學習的重要性

1.幫助學生構建健全的知識體系，提升學生學習能力。

作為一門語言類學科，初中英語教學內容所涉及的范圍較為廣泛，既涵蓋了社會、政治、歷史，也會涉及到科技、文化等諸多方面。盡管內容面較廣，但是大部分的知識與現實生活有著密切聯系。因此，在初中英語教學中，教師可以引導學生積極探究與生活有關的問題與知識，以此來加深對知識的理解。當然，具體的問題探究過程，需要大量的知識作為輔助。引導學生積極運用互聯網+資源，則可以幫助學生在現有知識基礎之上，查詢到與探究問題相關的知識，進而形成健全的知識體系，并加深對所學知識的理解，提升學生的學習能力。

2.提升學生學習主觀能動性，培養學生自主學習意識。

在初中英語教學中，積極引入探究性學習方式，可以激發學生的學習興趣，并刺激其主動參與到教學活動中。另外，每個學生的英語基礎、學習能力等存在差異性，學生在探究性學習過程中，會充分地發揮自身的主人翁意識，彌補自身知識的不足，并增強自主學習意識。比如，在現有知識基礎之上，無法得到問題答案時，學生會積極地發揮主觀能動性，借助互聯網+資源，找到自身需要的知識。

3.為學生提供展示研究性學習結果平臺，培養學生的分享意識。

在互聯網+時代背景下，很多培訓機構或者學校開拓了線上教育模式。比如，學而思、新東方等平臺提供了優質網課，或者學校利用微課資源積極推動翻轉課堂等。通過科學合理利用互聯網+資源，為初中生開展英語探究性學習提供了強有力的輔助平臺。另外，培養學生的互助協作意識，也是探究性學習的重要目標。借助于各種互聯網+資源，學生間可以積極互動，或者通過參考別人的學習成果，來促進自身探究性學習順利進行。學生通過將自身的探究性學習成果分享到線上學習平臺，體會到了英語探究性學習樂趣，也培養了自身的互助分享意識。

二、初中生運用互聯網+資源進行英語探究性學習的教學策略

1.突出教師的教學引導作用，明確學生的教學主體地位。

新課標中明確指出，教師在教學活動中處于主導地位，學生則是學習的主體。因此，教師需要積極發揮自身的引導作用，激發出學生運用互聯網+資源進行英語探究性學習的興趣與積極性。在組織教學活動時，教師需要結合教材與學生的實際生活，引導學生就特定的問題進行探索性學習。在探究問題過程中，教師可以引導學生積極運用強國教育板塊，學而思或者新東方等教育機構提供的網課資源，亦或者各級地方教育部門公布的當地優質資源等查詢與問題相關的知識，以此來不斷地分析問題、解決問題，并將所搜索的知識納入到自己的知識體系中，進而為解決新問題奠定知識基礎。

2.積極運用網絡技術，激發學生的自主學習積極性。

作為一項先進的互聯教學工具，多媒體技術有效融合了圖文、聲音、視頻等多種展示手段，這不僅增強了學習趣味性，也提升了教學質量。在應用多媒體技術時，教師在結合教學內容的基礎之上，需要通過互聯網查詢到更多輔助性教學材料，以此來幫助學生營造特定的學習環境，進而不斷增強學生的自主學習意識。比如，人教版英語七年級上冊Unit 8 的教學主題是“When is your birthday？”。在學習此單元教學內容時，首先，教師可以播放“Happy birthday to you ”英文歌，為英語教學營造良好的學習氛圍與學習情境。其次，教師對教學內容中的重點詞匯進行加粗、閃爍或者動畫設置，來吸引學生的注意力。最后，教師可以圍繞所學的內容引導學生以互相協作方式來互相了解彼此的生日。在交流過程中，遇到新問題時，教師則可以引導學生用思維導圖、調查、調研、討論等方式積極探索新問題，并不斷提升學生的思維廣闊性，以及鍛煉學生的理性思維。

3.科學合理設置問題情境，豐富探究性學習資源。

科學合理設置問題情境，是引導學生積極思考，刺激學生進行探究性學習的關鍵性舉措。比如，在學習food方面的教學內容時，教師可以做出以下提問：“I'm new here， I want to know more about you. What's your favourite food？”，學生會積極運用所學的單詞soup，spaghetti，corn，sandwich等進行回答。教師可以繼續提問“Do you know the background of these foods？”此時教師可以積極引導學生運用互聯網去查詢中西方食物背景，并激勵著學生深入探索與挖掘該話題，比如衍生出的用餐習慣、人性思考等等。

探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。網絡以其資源的豐富，為課堂教學的改革提供了良好的平臺。因此，我們應充分利用網絡資源，充分發揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習，以提升學生的英語學科核心素養。

[參考文獻]

[1]張洪敏.淺談初中英語探究性學習[J].學周刊，2019（10）.

[2]劉曉輝.研究性學習在初中英語教學中的運用[J].新教育時代，2016（06）.

（作者單位：福建省廈門市蔡塘學校，福建 廈門361000）