談精細化備課在高中語文復習教學中的應用策略

蔣發科

摘? 要：隨著我國教育制度的不斷改革，國家對待人才的培養更加的看重。不論是對待教師的選拔還是對待學生的培養，都要求做到深入且精細。根據我國的教育政策，高中3年的學習是學生階段當中的最佳也是最為嚴格的時期，由于高中學生即將面臨高考，高考又是一場極其殘酷的選拔性考試。對此，教育部以及各大高校還有教師甚至全國人民都對這一門考試有著極大的期待。高中的教學任務對于教師而言，更是重中之重，該文的中心便是重點探討在高中語文復習的過程中，教師如何精細化地備課。

關鍵詞：高中語文? 精細化備課? 應用復習策略

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0134-02

語文的學習是學生接觸最多同時也是最容易讓學生接受的科目，是一門不論文理科、不論任何階段都必考的一門科目。對待語文的學習由于是中國人的緣故。語文的學習并非最難的科目，甚至還是所有科目當中成績最高、最好掌控的一門科目。可對于如今應試教育下的學生而言，語文的學習也并非是書本上的簡要知識。語文是一門承載著中華人民上下五千年歷史的一門科目。對此，教師在培養和教育學生時需要最先為學生樹立一個正確的三觀，然后提升自身的教學素養，對教學途中的每一個知識點都能做到耐心且認真地講解。如此一來，才能提升學生的語文成績。

1? 注重細節的記錄與發現

由于中華語言文字承載著古人太多的智慧，對此，語文的教學中需要積累和細節的發現[1]。尤其是在高中語文當中，高中的語文課文中多數都是文言文。就好比《離騷》《赤壁賦》等高考必背古詩文。由于語文的古詩文學習是整個高中階段語文學習的重點。古詩文、文言文是充滿文化魅力的藝術性語言。教師在教學過程中，需要對文言文的文字、語言以及所蘊含的含義并且搭配著現代語言中的文字來進行分析。通常在文言文中都會出現例如通假字一類的文字，教師需要讓學生對在文言文中的通假字進行積累和理解，并且對文章大意以及內容進行深刻的剖析。另一方面，文言文中的話語也可應用至學生作文當中。例如，高中文言文《勸學》當中的“故不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海”這一句話便可應用至作文的寫作當中，教師在指導學生復習時，可以引導學生對一些課文中的句子進行摘錄和記憶，逐漸地提升文筆。對于語文的學習而言，不僅僅是課本上的知識，更多的還是課下的積累。作為教師，在備課過程中，需要對語文課文內容進行認真的剖析，并且進行課堂內容的延伸化教學，從而提升學生的成績。教師要有不同的培養政策。有不少教師在教學期間，總以考試為最終目的，忽略了學生對這一門科目的興趣。只有讓學生在擁有興趣的情況下，學生才能意識到這一門科目知識的魅力所在，而并非只是為了應對考試。

2? 現代化媒體的配合策略

隨著目前多媒體網絡科技的不斷發展，目前為止，已逐漸的發展為現代化科技發展的一大重要途徑[2]。對待高中的教學而言，電子產品的正確應用，也不失為是一種提升學生知識儲備的方式。教師可以在備課的時候，不僅用文字式的方法進行備課，也可以使用電子產品的方式。例如，教師在準備高中語文必修一中的一篇文章《奧斯維辛沒有什么新聞》時，可以簡單地為學生播放一部分關于奧斯維辛集中營的一部分紀錄片的視頻，也可以播放一部電影《穿條紋睡衣的男孩》，讓學生了解關于當時社會的歷史以及當時的現實狀況。但教師在教學過程中需要注意，網絡的配合需要有時間的控制，由于高中生即將面對高考這一決定人生的一場考試，對此，教師需要時刻控制教學的時間，對教學課堂的45min進行嚴格的把控。開始的10min為學生講什么，之后的20min又是什么樣的內容，都需要教師有一個合理的把控，首先調動起學生對該門課程的興趣，其次再進行教學。教師在教學過程中，不僅需要培養學生的知識架構，更多的是需要培養學生的正確三觀以及對待學習的正確態度。曾經就有一則新聞，講述的是一名高考學生在語文作文背后寫滿了對我國教育的不滿心理，最終導致語文作文為零。經過了很多年之后，當記者再次調查這一名學生時發現，這一名學生已然后悔曾經所做的舉動，并且告誡如今的學生學習的重要性。教師可以引用此例子來為學生指導，對待一部分學生的厭學思想需要進行合理的改善。

3? 知己知彼，百戰不殆

教師對待教學需要學會換位思考，不能用教師的思維去揣測學生的心理和對知識的理解能力[3]。由于教師與學生的經歷不同、思維模式不同，對此，教師在教學過程中，需要去了解學生范圍內的思維邏輯以及對待課堂的態度。教師在教學過程中，可以多與學生溝通，拉近與學生的距離。多去了解學生在學習過程中所遇到的難題。學生的學習方法又是否適用于自身，教師可以在與學生的溝通過程中了解學生面對語文學習時的心態以及思維。并且在備課的時候，多對癥下藥，對一些學生不懂的知識點，進行統計，并且在課堂上對學生進行講解，對待該背誦的文章內容定期抽查。由于高中生不少學生自控力不強，容易出現懈怠的現象，教師在看到此種現象時需要及時進行制止。對于語文的學習而言，記憶、積累，學習方法都是極其重要的。教師可以偶爾地抽查學生，重點在于抽查學生對語文的學習是否有一個積累和框架。在高考中任何科目的任何一道題，哪怕僅僅只是一分，對于高中生而言，都是牽扯人生的。對此，教師在語文備課教學中，需要對任何一道題都要認真地考察。在高考試卷當中，分析文章閱讀的內容最多，對此，教師可以讓學生來分析閱讀中的一段話和這一段話在文章中的作用，和所表達的作者的思想感情和內心環境。這些都是通過文章來展現的。

4? 課外積累，提升文采

語文自打學生從小學開始接觸以來，都離不開寫作文這一環節。這也是整個語文考核當中占分最重、最能考驗學生語文儲備能力的方式。教師在對待學生語文作文的學習這一方面，可以采用積累式的方式。由于語文的課文僅僅只是對名人文學的部分摘錄，教師可以在教學過程中，鼓勵學生去進行課外閱讀。例如，高中必背古詩詞中有一篇文言文《氓》，這一篇文章出自《詩經》。教師可以讓學生課后去了解《詩經》這一詩集的內容，以及其中所收錄的詩歌。并且對一系列美句可進行積累，并且應用至語文的作文寫作當中，提升學生的文采，讓學生能學會用“既見君子，云胡不喜”來表達見到心上人的內心歡喜，而并非只能用一句“想念”來表達。用最美麗的語言，去表達想表達的意思。這既是語文的魅力，也是古人智慧的結晶[4]。

5? 結語

語文是一門充滿文化魅力的課程，作為教師需要認真的去培養學生，讓學生了解該門課程的魅力所在。尤其是對待高中生而言，高中3年是學生時期最辛苦的3年，但同時也是最幸福的3年。教師在此期間需要用心去培養學生，讓學生在美好快樂的環境中去感受到語言的魅力、知識的魅力，從而提升自己對知識的掌握程度，成為一名優秀合格的高中生。

參考文獻

[1] 許瑩瑩.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科學中國人，2017（12）：351.

[2] 崔靜嫻.論小學低年級語文教學中情感教育的滲透[J].求知導刊，2017（27）：94.

[3] 洪金戀.情感滲透，讓語文課堂更感性——小學語文教學中如何滲透情感教育[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018（4）：32.

[4] 江春梅.寓情于文中，感悟于心靈——小學語文情感教育途徑探索[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017（29）：66.