融媒體時代高校思政課堂教學方法的創新途徑

盤彥鏇

摘? 要：伴隨著互聯網技術飛速發展，新媒體時代已通過新媒體技術與傳統媒體技術的融合轉變為具有資源共享、內容互融、傳播協作、效益分享為特點的融媒體時代。與此同時，創新一直以來都是高校思政課發展的主題且對高校發展起十分重要的作用。那么，在當前融媒體時代視野下，高校思政課的創新環節更是面臨著全新的挑戰與機遇，基于此該文對高校思政課機遇與挑戰并存的現狀展開討論，并對此提出融媒體時代高校思政課堂教學方法有效創新途徑，希望對教學有所助益。

關鍵詞：融媒體時代? 高校思政課? 教學方法? 創新途徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0163-02

1? 思政課堂創新的意義

1.1 社會經濟與教學發展的需要

各大高校一直以來都將學生思想政治水平教育的有效提高作為教學發展的重點。因此為有效實現高校生思想政治水平的有效提高，必須要通過創新教學方法與教育理念，創新思政課堂教學模式，聯動多學科專業課持續滲透，并最終通過教學有效性的提高實現高校生思想政治水平的有效提高。

1.2 助益學生發展

一方面高校生為滿足自身全面發展的需要，必須要形成良好的情感態度價值觀、道德觀等德育素養，全面發展的基礎會因此得到有效的確立。而這些德育素養都能夠通過高校思政課予以良好的吸收以及培養。另一方面，通過良好德育素養，學生在生活中能做到認真聽課、團結友愛，并以此為基礎不斷提高自身的德育水平，使自身綜合競爭力不斷提高，為未來就業帶來巨大優勢。

2? 融媒體時代思政課堂教學方法創新機遇挑戰并存

2.1 融媒體時代德育思想內涵愈發多樣，但思政教學內容仍舊滯后

融媒體時代背景下網絡文化更加豐富多彩且傳播更為廣泛，部分優秀的網絡文化甚至逐漸成為影響學生情感態度價值觀等德育素養的重要因素。因此融媒體時代背景下優秀網絡文化有力地豐富了德育素質教育的內涵，拓展了現代德育教育的深度與廣度，并最終通過優秀網絡文化的力量實現高校思政課內容的有效拓展、教育深度以及廣度的有效提高，為思政課創新發展帶來了機遇。但目前高校思政課內容陳舊，缺乏對融媒體時代視野下網絡文化相關德育素質內容的有效融入，這種滯后性導致課堂不夠貼近學生生活，學生因此缺乏學習的興趣，因此為思政教學創新帶來了挑戰。

2.2 融媒體時代信息傳播廣且接收更為自主，但思政教學方式仍舊落后

融媒體時代背景下信息傳播媒介更為廣泛，且伴隨著自媒體等新型媒介的不斷發展，學生也由單純的信息接收者轉變為兼具信息接收與傳播的媒介。因此，學生的主體意識逐漸被激發，在教學層面學生存在著將自身從思政教育被動地位轉變為主動地位的強烈愿望，渴望與教師對某些社會熱點問題等展開平等的討論，這為高校思政課教學方法通過朝自主學習方向轉變實現創新帶來了機遇。但教師仍舊采取傳統書本為基礎、理論灌輸為主的填鴨式教學，對一些社會熱點問題缺乏必要的引導以及點評，學生被動的接受思政內容，這種忽視學生主觀意愿的教學方法為思政教學創新帶來挑戰。

2.3 融媒體時代媒體資源是把雙刃劍，但思政教學融合度存在不足

融媒體時代背景下網絡文化良莠不齊且較新媒體時代傳播更為深遠，優秀文化固然有助于思政教學，但一些不良文化侵蝕著高校生思想，影響思政教創新學有效開展。加之高校大學生認知能力、明辨是非能力等仍舊存在不足極易受到不良文化的侵害，這為思政教學帶來不小的挑戰。而另一方面，融媒體時代媒介豐富、傳播更為廣泛，教師可依托公眾號、思政教育平臺、微信群等定期推送、宣傳思政教學內容，主動出擊為思政教學營造良好的教學環境，這也為思政教學創新帶來了新的發展機遇。

3? 融媒體時代思政課堂教學方法創新有效途徑

3.1 依托融媒體時代視野整合學科內容

為有效實現融媒體時代視野下思政課堂的有效創新，高校應依托多樣的傳播媒介、多樣的德育思想內涵整合思政學科內容，實現思政教學內容與時俱進，為思政教學創新建立良好的教學基礎。因此相關教育部門應與高校對接通過開展研討會議等，集中優質教育資源并結合融媒體時代的特點以及為教學帶來的挑戰與機遇，對融媒體時代視野下高校思政課教學目標、教學模式、教學內容等多層次的學科內容開展全面深入探究與優化。以此推動融媒體時代視野下高校思政課從課本教學轉變為深層次、多角度的綜合教學，讓思政課堂“走出去”向更加貼合時代氣息以及學生的生活的方向邁進，使思政教學的思維脫離課本的限制，最終實現與生活的深度融合以此促進思政教學內容的時效性、實效性以及持續穩定發展。同時高校自身也要結合相關教育部門制定的教學方針與策略，整合自有思政教學資源以及教學模式，以此推動教育部門思政教學新目標、新政策、新方針的有效落實[1]。

3.2 主動出擊，利用融媒體優勢建立良好的思政學習氛圍

高校傳統思政課堂教學模式中，教師在課上照本宣科之后并不重視在課下學生的實踐環節。加之融媒體時代信息傳播更為深遠，部分不良網絡文化容易侵蝕學生的精神世界，導致課上學生接受思政教育建立的良好德育基礎在課下會轟然崩塌。但教師可反之利用這一優勢鋪天蓋地的宣傳優秀思政思想，主動出擊為教學營造良好的學習氛圍。眾所周知融媒體時代，擁有傳播媒介與傳播平臺就擁有一定的話語權，而高校本身作為高層次的教育單位擁有豐富的媒體資源以及可開發的潛力。因此高校可依托自身的優勢資源從大到校報、學術周刊、公眾號，小到班級群等建立多層次立體化的融媒體網絡加強思政思想宣傳，提升思政課對學生的影響力，并最終通過媒體資源的有效整合與融合，強化高校在思政教學中的話語權，實現融媒體時代視野下高校思政課的有效創新[2]。

3.3 轉變教育思想，創新教學方法

融媒體時代視野下高校在整合教學內容、依托融媒體建立良好的教學環境之后，教師層面也要通過轉變教育思想，創新教學方法實現思政課的有效創新。教師首先要樹立以人為本的現代教育理念，要正視學生的自主獨立思維，一方面，要根據學生的性格特點、認知能力等選擇適宜的教學方式，通過提高思政課的針對性提高教學的有效性。另一方面，學生對重大社會熱點問題的疑惑、觀點等，教師要積極予以引導，使高校生形成正確的認識，促進其良好思想道德素質的持續穩定發展。其次教師在課上要創新教學方法，轉變傳統的填鴨式灌輸教學模式，通過多媒體技術構建生動形象的教學情境，如通過播放愛國主義電影《建國大業》等陶冶愛國情操等方法，使思政課堂更加新穎生動，提升學生的學習興趣，并通過學習興趣使學生更加認可思政教育，更加了解思政教育對其自身發展的重要意義，最終通過推動思政課堂向“自主學習”“主動學習”“興趣學習”方向轉變實現創新，以此不斷促進思政教學有效性的持續穩定發展。同時教師在思政教學中對學生起到潛移默化的重要影響作用，因此教師自身也要保持良好德育素養，從小到待人接物和善有禮，大到保持自身政治正確等多個層面，用良好的德育素養發揮榜樣作用，潛移默化地影響學生形成良好的德育素養，以此促進思政課教學有效性的穩步提高。

4? 結語

綜上所述，通過與融媒體時代的有機融合，高校思政課的創新活動更加深入，教學的有效性將更加明顯。因此教師層面要轉變教育思想，創新教學方法，以身作則形成良好的道德模范作用，推動學生良好德育素養的有效形成。學校層面要與教育部門對接，通過研討創新教學內容，并依托自有資源與融媒體資源的深度融合，為思政教學構建良好的教學氛圍，最終實現思政教學的有效創新與持續穩定發展。

參考文獻

[1] 蘇登飛.融媒體時代高校思政課教學方法的創新思考[J].智庫時代，2019（42）：154，156.

[2] 崔璨.融媒體時代高校思政教育的現實障礙與化解路徑[J].傳播力研究，2019，3（25）：216.