手風琴演奏教學中的合作學習模式分析

任音蓓

【摘 要】教學改革實施使手風琴演奏教學對教師提出了更高要求，因此教師在教學中應該注重質量和效率的提升，并且加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。合作學習模式在手風琴教學中的運用，能夠在一定程度上增強學生在學習中的參與度，使其更具學習熱情，并且能夠實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

【關鍵詞】手風琴演奏;合作學習;綜合素質

中圖分類號：G64文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0141-02

傳統(tǒng)手風琴教學模式中，教師多會運用示范方式，然后學生對演奏內容進行模仿，這種方式比較單調，除此之外，學生會對手風琴學習逐漸喪失興趣，課堂主動性不高。合作學習模式的運用能夠使這一現(xiàn)狀得到改變，使學生在合作學習中逐漸樹立對手風琴的學習興趣，通過小組交流的方式，更好地進行配合，有利于教學質量的提升。因此在實際教學中，教師需要根據實際情況對合作學習模式進行合理利用[1]。

一、手風琴教學中的重點

（一）保證完整性

完整性主要是指演奏者演奏作品時需要對其進行完善演奏，中間不能出現(xiàn)間斷或者是錯誤，在演奏時保持整體感。學生在演奏時需要做到這一點。其在具體實施時有以下幾個條件：首先，熟練掌握作品內容;其次，有一定演奏技巧作為保證，演奏者在演奏時需保證自身能勝任這一曲目。因此教師在教學中應該注重對學生完整表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學生在訓練審核一個作品時都能做到嚴格對待，這樣才能使其在演奏中形成慣性，保證自身在演奏時的完整性。

（二）保證準確性

準確性主要是指學生在演奏時不能出錯，就演奏錯誤來講，一般可以分為兩種，一種是看錯，一種是音錯。一旦學生在演奏中出錯，就會影響整個演奏的完美性，因此在實際教學中，教師應該引導學生注重對準確性的把握[2]。首先，在教學中需培養(yǎng)學生讀譜和看譜的能力，并且注重唱譜訓練的實施，只有學生的識譜能力有所增強，才能在演奏中降低出錯概率。其次，強化對學生音樂知識的培養(yǎng)，保證學生理解在演奏中容易出錯的節(jié)奏、和弦以及符號等。

（三）保證清晰度

清晰度主要是指學生演奏時，聲音需要演奏清楚，不在演奏中拖泥帶水，尤其是對于十六分音符，需保證其在演奏時聲音飽滿清晰，呈現(xiàn)一種顆粒感。培養(yǎng)學生演奏清晰度，也就是培養(yǎng)學生演奏技巧。就學生來講，演奏技巧涉及多個方面，其中指頭在觸鍵時的彈性十分重要，因此學生在演奏時需保證手型和手法的準確性。初學手風琴時，多數學生的手指沒有彈性，在培養(yǎng)彈性時，可以通過拉輪指練習曲的方式，讓手指不斷活動，增加自身手腕力量，在反復練習中不斷體會。

（四）保證表現(xiàn)力

表現(xiàn)力主要是指學生演奏時需要具備表演能力，充分將樂曲中的情感表達出來，進而使他人聽了之后有種美的享受[3]。在演奏時首先需做到姿勢的正確，外觀落落大方，表情投入，進而將曲目中的情感充分表達出來。同時在演奏時需對作品風格進行準確把握，感受作品中律動的強弱，使作品在演奏時更具表現(xiàn)力和感染力。

二、手風琴演奏教學中的合作學習模式實施的重要意義

合作學習模式在手風琴教學當中的運用，能夠使整個教學活動有效開展，也能使學生在學習中的實際需求得到滿足。在合作學習模式中，學生與學生之間會不斷進行溝通和交流，進而促進學生個體發(fā)展。同時合作學習模式的運用，能夠為學生構建良好學習氛圍，提升其在課堂學習中的參與度，充分發(fā)揮能動意識[4]。在這種氛圍下，更有利于學生思維的發(fā)展，也能使其演奏水平獲得較大程度提高。同時在這種模式中，教師和學生之間能夠有效進行溝通和交流，改變了傳統(tǒng)教學模式中方式單調，學生自主意識較差的情況，學生學習手風琴時的興趣得以激發(fā)。并且在此過程中，能夠促進學生良好學習習慣的形成，樹立正確價值理念。

三、手風琴演奏教學中的合作學習模式實施策略

（一）轉變教學理念

在社會不斷發(fā)展背景下，為了滿足學生的實際需求，教師手風琴教學中應注重理念的轉變，將音樂表演視為教學重點。因此在實際教學中，不僅需注重培養(yǎng)學生演奏技能，也需要培養(yǎng)學生合作技能，使學生在學習中形成合作意識。合作意識的形成，能夠從根本上促進學生手風琴實際演奏能力的提高，使其在演奏中充分將情感表達出來，進而提升演奏時的整體效果[5]。無論是在合奏中，還是在重奏中，合作意識與合作能力都是影響演奏實際效果的重要因素。因此教師在教學中應注重教學理念的轉變，將手風琴教學與現(xiàn)代音樂結合在一起，將現(xiàn)代音樂特點和手風琴充分融合，構建新型教學模式，使學生在掌握手風琴演奏技能的同時，形成相應的合作意識與合作能力。就當前社會發(fā)展現(xiàn)狀來講，手風琴在演奏時多數是和其它樂器合作，因此教學目標的制定應符合時代發(fā)展趨勢，并且使學生在學習中認識到合作意義，進而使學生在合作學習中更具積極性，增強彼此之間的默契程度。

（二）設置合理小組分工

在課堂學習中和集體討論時，教師多數會運用就近分配的原則，這種分配方法的弊端比較明顯。因此在小組合作模式中，教師應積極改變這種分組方式，在充分認識學生個性特點、學習能力，并且聽取其意見的基礎上再進行分組，這種分組方式的運用，能夠凸顯教學資源在分配時的公平性。以《野獸華爾茲》為例，在演奏這首曲目時，需要抓住曲目旋律特點，然后選擇一個綜合演奏能力較強的學生帶領其他同學進行演奏，進而使學生在演奏中逐漸熟悉音樂的旋律與樂感。同時教師可以安排一名學生對背景音樂進行演奏，然后其余部分運用組內分工方式完成，男生和女生可以負責不同部分，男生負責譜，女生負責詞。然后對學習部分進行調換，進而使學生在學習中能充分學習知識。合作學習中合理設置小組分工，能夠幫助學生有效學習，同時使其在學習中形成團隊意識，增強整體協(xié)作能力，學生和學生之間共同進步。

（三）構建良好教學氛圍

在手風琴學習中，氛圍會對學生形成較大影響，因此在實際教學中教師應該注重對氛圍的構建，使學生在輕松氛圍中對手風琴進行演奏，增強學生對手風琴學習的喜愛，同時輕松氛圍中也有利于和諧師生關系的構建[6]。在合作學習模式中，教師應積極參與進去，在恰當時候為學生提供指導，發(fā)現(xiàn)和糾正學生在演奏中存在的問題。為了使演奏更具趣味性，教師可以讓小組成員在學習時將曲目以接力的方式演奏出來，使學生在學習中將注意力充分集中，并且充分參與到演奏中。這種方式的運用，能夠起到活躍課堂氛圍的作用，整個學習過程不會過于枯燥、乏味，使學生增強對手風琴學習的熱情。

（四）優(yōu)化教學方式

在手風琴演奏教學中，其呈現(xiàn)的聲音比較洪亮，音色也比較豐富，手風琴的特點和優(yōu)勢通過演奏者在演奏時的默契配合方能呈現(xiàn)出來，因此在運用合作學習模式時，教師需注重自身教學方式的優(yōu)化，使學生之間的合作能力得到強化。在社會高速發(fā)展的過程中，電子琴、吉他等樂器相繼流行，人們在日常生活中接觸的樂器種類更加豐富，部分學生將學習手風琴的興趣逐漸轉移到了其它樂器上。因此為了使學生在學習中的合作能力得到培養(yǎng)，首先便需要激發(fā)學生對手風琴的學習興趣。在運用合作學習模式的初級階段，教師需要結合學生的演奏能力，選擇一些適合他們的簡單曲目，使其在演奏中逐漸樹立自信。如很多俄羅斯曲目的節(jié)奏性都比較強，教師可以在教學中將學生分成小組之后，引導其對曲目進行演奏，進而使學生在演奏中強化合作意識和合作能力。

（五）促進學生個性發(fā)展

學習手風琴與學習其它樂器的明顯區(qū)別在于需要長時間學習才能進行演奏。因此在實際教學中，為了實現(xiàn)對學生演奏能力和合作能力的培養(yǎng)，需運用由淺入深的方式，逐漸實施手風琴教學，進而使學生在打好基礎的前提下再實現(xiàn)個性化發(fā)展[7]。在此過程中，學生可以根據自身的認識和理解對手風琴進行演奏，并且將自身理解的內容充分詮釋出來。在教學中，可以將伴奏作為導向，給予學生演奏技巧和配合方面的正確指導，進而使學生在學習中建立屬于自己的音樂風格，并保持音樂風格的正確性。通過這種方式的運用，能夠使學生了解伴奏與演奏之間的關系。在合作學習中，教師可以讓小組成員之間對演奏角色進行輪換，最終實現(xiàn)對其綜合能力的培養(yǎng)。

（六）凸顯自身主導作用

在合作學習模式中，教師應該注重學生在學習中主體地位的發(fā)揮，并且實現(xiàn)自身的主導作用[8]。就教師來講，不僅是學生的引導者，也是合作者，因此需要對整體學習方向進行把握，更好實現(xiàn)教學目標。在實際教學中應注重方法的運用，使學生得到有效引導，使教學效果達到最佳，在具體實施時，可以從以下幾方面進行：首先，教師需保證自身理論知識的全面性，發(fā)揮對學生的指引作用，做課堂主導，并且掌握一定教育學和心理學知識。其次，需發(fā)揮自身模范作用，使學生在學習中對自身產生認同感。再次，需注重和學生之間良好關系的構建，秉承民主原則，鼓勵學生在學習中積極將自身想法和觀點表達出來，使學生在學習中產生主人翁心理。最后，教師需加強對學生心理的關注，及時了解學生心理變化，使其在學習中能夠學會獨立判斷與思考，并且充分將自身想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，凸顯在學習中的主體地位，更好展現(xiàn)自我。

四、結束語

總之，手風琴演奏教學中合作學習模式的運用，能夠增強整體教學效果，對教學的深入實施有重要意義，因此在實際教學中應注重對這種教學模式的運用。運用時，能夠將學生學習情況和實際學習內容作為基礎，并且對小組成員進行合理分工，注重良好學習氛圍的構建，強化學生的演奏技能，培養(yǎng)其綜合能力，更好實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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[8]蔣玲.心理學視域下的手風琴演奏教學[J].北方音樂，2017，37（15）：158.