多媒體時代背景下高校視唱練耳教學改革策略

李鋒

摘要：多媒體技術的迅速發展和普及，為高校視唱練耳教學提供了先進技術支撐，這就要求教師主動運用多媒體技術開展視唱練耳教學，以便更好地激發學生的學習興趣。因此，筆者將結合自身視唱練耳教學的經驗，就多媒體時代背景下如何優化高校視唱練耳教學改革提出對策，合理利用多媒體技術更好地提升高校視唱練耳的教學質量。

關鍵詞：多媒體時代背景? 視唱練耳教學? 策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）08-0090-02

視唱練耳是音樂專業學生必修的一門基礎課程，同時也是現代高校音樂教學的重要組成部分，歷來深受各個高校音樂教師的重視。音樂是一門較為復雜的學科，學生如果要學好音樂就必須做好視唱練耳的訓練，這就需要教師不斷創新視唱練耳教學理念和方法，才可以幫助學生深入認識音樂基礎知識、掌握音樂技巧，最終提升學生的綜合素質。隨著多媒體技術的不斷發展和應用，對很多學科的教學都提供了便利，它也為高校視唱練耳的教學提供了較好的技術支撐。運用好多媒體技術能給視唱練耳教學帶來極大的效率，它可以更加廣泛、直觀地幫助學生理解和感受這門課程的知識。在多媒體時代背景下，筆者將其合理運用于視唱練耳教學中，從中也發現了一些問題和總結了一些經驗。本文就多媒體時代背景下教師如何較好的使其優化高校視唱練耳教學，通過它來不斷提升高校視唱練耳教學質量進行簡要探討。

一、多媒體時代背景下高校視唱練耳教學改革的現實意義

（一）高校音樂教育改革的必然發展趨勢

隨著新時代以來現代科技的迅速發展和不斷普及，對高校音樂教育教學產生了越來越大的影響。在高校音樂教學實踐中，現代化多媒體技術的融入和各種教育軟件及云平臺的普及應用，在一定程度上豐富了高校音樂教學手段，已經成為高校音樂教學改革的重要助推劑。視唱練耳教學作為高校音樂教學的重要組成部分，教師如何正確處理多媒體背景下視唱練耳教學過程中的實踐與創新問題，已經成為當前高校音樂教育改革和發展的必然趨勢。

（二）高校視唱練耳教學發展的有效途徑

視唱練耳教學是高校音樂教學的必修課程之一，它具有多學科之間互相互交叉、滲透及融合的鮮明特征。新形勢下如何運用多媒體技術創新視唱練耳教學理念，豐富視唱練耳教學方法，轉變傳統教學模式下高校視唱練耳教學存在的“方法單調化、內容模塊化、時空固定化、資源封閉化”的弊端，進而更好地幫助學生掌握基本視唱練耳技能，同時指導學生將課堂所學知識運用到音樂藝術實踐中去，實現學以致用，已經成為多媒體時代背景下高校視唱練耳教學改革的必然要求和有效途徑。

（三）高校視唱練耳信息化教學有益探索

目前，國內針對高校視唱練耳課程教學改革的相關研究，更多的集中于進行理論方面的分析和探討，主要涉及到針對傳統高校視唱練耳課程教學方法的創新和探索，或者單獨研究高校視唱練耳課程教學與其他音樂學科之間的內在關聯，較少從“教育信息化”的角度對高校視唱練耳信息化教學改革進行宏觀研究和個案分析。所以在多媒體時代背景下展開對高校視唱練耳信息化教學的研究，不僅有利于豐富相關研究理論，同時更是對我國高校視唱練耳信息化教學改革的有益探索。

二、高校視唱練耳多媒體教學的主要優點

（一）有利于提升視唱練耳教學靈活性

教師在開展視唱練耳多媒體教學的過程中，可以合理利用一些優秀的音樂軟件對順序有所不同的聽音材料進行合理分配和調動，并且還可以根據學生的音樂水平和學習需求進行合理的調整，從而實現真正意義上的因材施教。此外，在視唱練耳多媒體教學過程中，教師可以對聽覺練習材料的音量、速度、調式等等參數進行調節，從而幫助學生實施不同音量、速度、調式等的聽覺學習和訓練，進而有效增強視唱練耳多媒體教學的靈活性和提高學生對所學知識的掌握能力。

（二）有利于增強視唱練耳教學趣味性

在視唱練耳教學過程中，學生主要是通過聽覺來有效感知音樂的，視唱練耳也是學生聽力訓練的有效課程。教師如果將多媒體技術融入視唱練耳教學實踐中的話，則可以幫助學生運用多種感官來開展視唱練耳學習，從而有效提升視唱練耳教學的趣味性，使學生得以更加積極主動地參與其中。與此同時，視唱練耳多媒體教學借助各種設備得以將音樂教學內容完美地展示給學生，而且可以做到反復重現，進而增強教學感染力，有力地激發學生學習的主動性。

（三）有利于學生開展課后延續性學習

在以往視唱練耳教學模式下，學生完成課堂學習之后，在課后只能依靠自身對課堂教學的記憶和掌握程度開展一定的延續性學習，這在一定程度上很容易導致學生多走彎路。同時，由于教師布置的課外作業通常以視唱練習為主，缺乏對學生聽覺練習的重視，主要原因在于沒有合適的聽覺練習工具可以輔助學生進行聽覺練習。多媒體技術的有效應用則可以有效彌補這種不足，教師可以利用相關音樂軟件設計好相應的聽覺練習內容，讓學生在課后利用電腦或手機播放以開展聽覺練習，進而更好地幫助學生開展課后延續性學習。

三、基于多媒體技術的高校視唱練耳教學改革策略

（一）基于多媒體技術的曲調視唱教學

目前，許多教師在曲調視唱教學中經常運用多媒體技術，以便更好地幫助學生準確掌握旋律的調式調性、音高、節奏及力度等。一方面，音樂教師可以借助音樂軟件利用鋼琴彈奏把旋律錄入一個音軌中，然后再利用麥克風將學生個人視唱較好的旋律錄入到另一個音軌中，最后在課堂教學的過程中，合理利用多媒體教學設備在課堂上反復播這兩種不同的視唱旋律表現方式，使學生得以直觀地分辨，而教師則在旁進行針對性的講解和指導。此外，教師還可以充分借助多媒體技術引導學生從不同角度來分辨變化音和調式音，利用示范曲調的播放指導學生開展跟唱，在反復的訓練中去感受旋律的起伏變化，領會音樂的律動感，運用這種方式更好地幫助學生充分掌握音樂中各種元素的性質。

（二）基于多媒體技術的節奏視唱教學

節奏是音樂的重要構成要素，也是體現音樂風格的主要方法。傳統節奏視唱教學通常都是采取教師彈奏、學生書寫的方法，由于每次彈奏或者演唱時節奏都會產生非常細微的差別，難以達到較高的精準性要求。對此，教師可以合理運用多媒體技術開展節奏視唱教學以提升課堂教學效果。例如，教師可以將各種較為常見的基本節奏型改造、設計成不同的組合，要求學生跟隨著單位拍的速度，利用多媒體設備進行節奏模打或書寫訓練，這種教學方式的速度較快、動感極強，能使學生得以精準完成節奏訓練的教學任務。

（三）基于多媒體技術的音程、和弦教學

音程、和弦的聽辨是每一個音樂專業學生必須掌握的訓練課程，學生必須通過視唱練耳教學以學習、掌握不同度數關系的音程和不同結構和弦的色彩效果，并且還要求學生準確寫出來。對此，教師可以合理運用各種先進的多媒體軟件選擇不同的樂器如小提琴、雙簧管、古箏等等，組織學生進行聽辨訓練，而不再僅僅只是局限于鋼琴。通過這種多元化的多媒體音程、和弦聽辨訓練，不僅可以幫助學生順利完成基礎性聽辨學習，還可以學習和對比常用樂器不同的音色，從而更好的幫助學生提升音樂素養。

（四）基于多媒體技術的旋律訓練

在傳統視唱練耳教學中，旋律聽記環節歷來都是學生較為薄弱的部分，老師彈奏學生聽記的教學方法難以獲得良好的教學效果，學生難以記住、記準。對此，教師可以借助多媒體軟件來優化旋律訓練。在課堂上為學生準備一臺電腦、一個耳麥和一個可連接電腦的小型音樂鍵盤，學生先利用電腦耳麥播放音樂片段以開展聽覺記憶，然后將自己聽到的音樂片段在鍵盤上進行彈奏，電腦則將學生所彈的音符向教師進行傳輸，教師則及時給予針對性的點評指導，進而提升課堂教學效果。

綜上所述，多媒體時代背景下高校視唱練耳教學改革是高校音樂教育改革的必然發展趨勢，也是高校視唱練耳教學發展的有效途徑和展開高校視唱練耳信息化教學的有益探索，高校視唱練耳中運用多媒體教學有利于提升視唱練耳教學靈活性、增強視唱練耳教學趣味性及為學生開展課后延續性學習提供了便利，視唱練耳教師應重視多媒體技術并將其合理運用于曲調視唱教學、節奏視唱教學、音程和弦教學、旋律訓練等視唱練耳的教學中，更好的促進學生音樂綜合素質的發展。

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