“青教賽”促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力提升的探究

王愛(ài)蘭

摘 要青年教師是高校師資隊(duì)伍的核心力量，其教學(xué)能力直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平，“青教賽”正是高校青年教師錘煉教學(xué)基本功、教學(xué)展示和提升教學(xué)能力的平臺(tái)。本文通過(guò)分析青年教師的階段性特點(diǎn)，研究“青教賽”的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，對(duì)如何加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞青年教師;青教賽;教學(xué)能力

0 引言

高校青年教師教學(xué)比賽（簡(jiǎn)稱(chēng)“青教賽”）被譽(yù)為高教界的“全運(yùn)會(huì)”，從校賽、省賽再到國(guó)賽，以賽促教，提高青年教師的整體業(yè)務(wù)水平，激發(fā)廣大高校青年教師更新教育理念和掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，已成為高校教師展示和提升教學(xué)能力的重要平臺(tái)。

“青年教師”是指專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)與科研工作、年齡在40周歲以下的專(zhuān)任教師。青年教師在高校師資隊(duì)伍中占比高，是教育教學(xué)改革和建設(shè)的主力軍，積極探索高校青年教師發(fā)展策略，提升高校青年教師教學(xué)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

1 高校青年教師的階段性分析

關(guān)于青年教師的發(fā)展研究非常豐富，但都是用“青年教師”統(tǒng)一進(jìn)行論述研究。青年教師雖然是根據(jù)年齡統(tǒng)一命名，但是根據(jù)入職時(shí)間、個(gè)人發(fā)展等又可以將青年教師的發(fā)展劃分為三個(gè)時(shí)期，不同時(shí)期的青年教師有不同的特點(diǎn)，也應(yīng)該有不同的發(fā)展路徑。

1.1 新手期

青年教師剛?cè)肼毜?年左右時(shí)間稱(chēng)為新手期。他們年輕、精力旺盛、學(xué)歷高、家庭壓力小，懷有較高的職業(yè)理想。對(duì)教師工作充滿(mǎn)新鮮感也有困惑，缺少基本的教學(xué)技能，工作的主要內(nèi)容是對(duì)所教課程內(nèi)容的熟悉，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟等方面。

1.2 成長(zhǎng)期

新入職教師適應(yīng)了工作后開(kāi)始進(jìn)入成長(zhǎng)期。他們掌握了基本的教學(xué)方法，學(xué)生管理也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容逐漸熟悉，不再依賴(lài)教材。同時(shí)教師之間的差異性開(kāi)始出現(xiàn)，教學(xué)能力、學(xué)生管理能力、科研能力等特長(zhǎng)開(kāi)始顯現(xiàn)。青年教師在這個(gè)時(shí)期參加青教賽進(jìn)行教學(xué)能力的提升是非常必要的。

1.3 成熟期

成長(zhǎng)期凸顯的特長(zhǎng)逐漸明顯，熱愛(ài)課堂教學(xué)，還是偏愛(ài)科研工作，青年教師可以通過(guò)分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等方面，找到最適合自己的發(fā)展方向，逐步進(jìn)入成熟期。

2 “青教賽”的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念內(nèi)涵

“青教賽”涵蓋文科、理科、工科、思政四個(gè)組別，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、20分鐘的課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)反思三個(gè)環(huán)節(jié)全面考察青年教師的教學(xué)能力，錘煉青年教師教學(xué)基本功，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮了教學(xué)競(jìng)賽在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)中的示范引領(lǐng)作用。

由于賽項(xiàng)的可操作性，競(jìng)賽的分值更傾向于隨意抽取的“20分鐘的課堂教學(xué)”展示，導(dǎo)致有些選手對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不太重視。其實(shí)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)必須依靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要更好地實(shí)施和及時(shí)反思來(lái)更上一層樓，這也是“青教賽”為什么要設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)的原因。本人于2019年參加山東省第六屆青年教師教學(xué)比賽獲得一等獎(jiǎng)，以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》為參賽課程，總結(jié)“青教賽”的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)下反映的教學(xué)理念內(nèi)涵。

2.1 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，根據(jù)“學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)”組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中需要充分考慮本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，做好學(xué)情分析，根據(jù)“學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)”，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程為例，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，信息化技術(shù)接受快的特點(diǎn)，以工程實(shí)際案例引入，以技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并融入我國(guó)現(xiàn)代交通建設(shè)、科學(xué)技術(shù)等方面的成果。使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，落地生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工程素質(zhì)。

第二，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向”組織教學(xué)過(guò)程。在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)組織過(guò)程中，以學(xué)校開(kāi)展的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)為主線，以“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考問(wèn)題-分析解決問(wèn)題”為思路，理論與實(shí)踐結(jié)合，工程實(shí)際和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，突破重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，小組成員為了能更快更好完成任務(wù)，不斷探索新的解題方法，利用公式編輯、軟件程序等信息技術(shù)解決復(fù)雜的公式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。

第三，符合“學(xué)生多維思考”的教學(xué)評(píng)價(jià)。以開(kāi)放性的、能夠使學(xué)生發(fā)散思維的任務(wù)完成情況作為評(píng)價(jià)結(jié)果。在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程中，最終的配筋方案可以有多種，每個(gè)同學(xué)都可以提出自己的設(shè)計(jì)想法，同時(shí)小組成員通過(guò)討論、思考、查閱資料，了解更多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和應(yīng)注意的工程實(shí)際問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.2 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)作用”的課堂教學(xué)

“青教賽”評(píng)審方案中要求準(zhǔn)備參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng)的20個(gè)課堂教學(xué)節(jié)段的PPT，隨意抽取一個(gè)進(jìn)行20分鐘的教學(xué)展示，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)、教學(xué)特色等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，模擬真實(shí)課堂的學(xué)生主體地位。

2.2.1 教師在“教學(xué)組織與實(shí)施”上的主導(dǎo)

完成了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行組織實(shí)施考驗(yàn)的是一個(gè)教師組織管理、課堂節(jié)奏控制、信息技術(shù)應(yīng)用等全方位的教學(xué)能力。合理安排課堂教學(xué)，利用啟發(fā)性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，合理有效的選擇運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的優(yōu)質(zhì)課堂。

2.2.2 教師在“課程思政”上的主導(dǎo)

教師要落實(shí)“教書(shū)育人”職責(zé)，育人先育德。教師要將學(xué)科價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程體現(xiàn)的是質(zhì)量安全、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)科價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地分析工程實(shí)際案例，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)融入智慧交通、創(chuàng)新中國(guó)等概念，使同學(xué)們關(guān)注新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.3 利用“教學(xué)反思”實(shí)現(xiàn)螺旋式上升

很多青年教師不知道如何進(jìn)行教學(xué)反思，或者反思時(shí)只是一味強(qiáng)調(diào)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要的客觀原因，如硬件和軟件條件不足，學(xué)生基礎(chǔ)差等。教學(xué)反思是將教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)完成后，及時(shí)將學(xué)生反映和教師感受進(jìn)行整理反饋的過(guò)程，在不斷反思和改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的螺旋式上升。

3 以賽促教，青年教師教學(xué)能力提升路徑分析

通過(guò)青年教師的階段性分析和“青教賽”的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念內(nèi)涵解讀，青年教師教學(xué)能力提升路徑可以從教師的三個(gè)階段進(jìn)行探索，幫助青年教師從“新入職教師”到“合格教師”再到“優(yōu)秀教師”甚至“教學(xué)名師”的發(fā)展。

3.1 將“青教賽”教學(xué)理念融入新教師培訓(xùn)

新教師的教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)覆蓋青年教師整個(gè)新手期，以校內(nèi)或校外“青教賽”獲獎(jiǎng)?wù)呓M建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，形成以“青教賽”測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念為主的培訓(xùn)課程體系，更新教育理念，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，提高教育教學(xué)能力，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的傳幫帶作用，使新教師盡快成長(zhǎng)。

3.2 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式參賽共同提高

成長(zhǎng)期的青年教師應(yīng)抱團(tuán)發(fā)展，組建青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取老帶新的方式，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，做好青年教師教學(xué)能力提升工作，挖掘一批新的骨干教師，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式備賽、參賽，做到一人參賽，整體提高，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。山東交通職業(yè)學(xué)院公路與建筑系組建青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，參加山東省青年教師比賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng);學(xué)校青年教師比賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員不斷壯大，角色發(fā)生變化，優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。成員通過(guò)集體探討，參賽經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)教學(xué)改革、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了課堂組織和實(shí)施能力，整體提高了教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。

3.3 教學(xué)科研相輔相長(zhǎng)

青年教師進(jìn)入成熟期可以選擇偏重課堂教學(xué)還是科研工作，但是都不能將兩者簡(jiǎn)單分離，專(zhuān)攻一項(xiàng)。教學(xué)和科研應(yīng)相輔相長(zhǎng)，“青教賽”要求教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，滲透專(zhuān)業(yè)思想，注重學(xué)術(shù)性，反映學(xué)科發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將自己對(duì)學(xué)科發(fā)展的最新認(rèn)識(shí)，科研的前沿問(wèn)題等融入教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)和科研相結(jié)合，從而可以更生動(dòng)地介紹本學(xué)科的基本概念、基本原理和實(shí)際應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師通過(guò)科研促進(jìn)自己進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)更新教學(xué)理念，有針對(duì)性地開(kāi)展新的教學(xué)模式，有計(jì)劃地更新和修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了優(yōu)化教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段。青年教師作為高校師資隊(duì)伍的核心力量，其教育教學(xué)水平直接決定學(xué)校的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)能力。以“青教賽”為平臺(tái)，探索青年教師教學(xué)能力提升路徑，幫助青年教師更好的規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，激發(fā)青年教師隊(duì)伍的更大活力。

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