農村初中生家庭教育存在的問題及對策研究

彭娟姣 王玉萍

摘 要家庭教育是教育的起點和基礎，也是教育之源。廣西農村偏遠地區家庭教育存在家長學歷偏低、教育觀念及思想意識落后、教育方式不妥當等突出問題。針對這些問題，學校方面提出教育對策，豐富家長教育方式和內容，幫助家長樹立正確教子觀、成才觀，進而構建與完善“三位一體”教育體系，為學生創造良好的成長環境，進而促進農村初中生全面健康發展。

關鍵詞家庭教育;農村初中生;教育對策

0 引言

初中學習階段是學生身體發育、接受知識最快的時期，是人生發展歷程中，由孩提時代跨入成人時代的過渡階段，也是“叛逆期”階段，雖獨立意識增強，但判斷是非能力較弱，需要學校智育引導、家長的德育引導和社會的廣泛關注，而家庭教育是學生最先受到的教育，也是受到影響最大的教育，廣大家長應充分意識到家庭教育的重要性[1]。

家庭教育是我國教育的重要組成部分，然而，受經濟、政治、交通和文化等條件影響，在經濟能力、知識水平上，農村家庭與城市家庭存在一定差距，家庭教育觀念比較落后與缺失，當前農村家庭教育嚴重滯后這一現象引起社會的廣泛關注。為深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，積極發揮家庭教育對學生健康成長和全面發展的重要性，教育部于2015年出臺《關于加強家庭教育工作的指導意見》，隨之，廣西教育廳于2016年7月出臺《關于進一步加強家庭教育工作的意見》，這是廣西教育系統首次出臺關于家庭教育工作的意見，該《意見》要求家長要切實履行有關法律法規規定的義務，對于長期不在孩子身邊的家長，要定期保持與孩子的溝通，關心孩子的學業、確保孩子身心健康發展。全國婦聯等9部門于2016年印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》，該《規劃》提出普遍建立家長學校，確保中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動。2018年12月，南寧舉行廣西家庭教育研討會，會議強調家校共育，鞏固發展學校家庭教育指導陣地。2019年12月，南寧舉行廣西家庭教育研討會，分析全區家庭教育存在的問題并提出四點建議。

1 廣西農村地區家庭教育現狀

1.1 農村家長學歷偏低

偏遠地區的家長深受歷史原因、經濟條件和農村社會環境等因素影響，自身接受的文化教育受到限制。有些家長對待孩子的教育問題上，采用自身曾經經歷的教育方式來教育下一代，這使得與當前社會發展及現代家庭教育科學理念脫節;有些家長自身無學習興趣，導致家庭學習氛圍不夠濃厚，無法為孩子構建良好的學習氛圍，孩子受其影響而對學習產生消極殆學情緒;有些家長現有的知識儲備量低，無法為孩子提供學業指導，只能聽之任之。

1.2 家長教育觀念及思想意識落后

廣西偏遠農村地區的學生家長思想觀念陳舊及目光短淺，“讀書無用論”似乎已經深入家長的骨髓，一旦孩子學習成績不好或者有退學的想法，家長就放棄送子女上學的機會，轉而送去工廠打工賺錢來養家。較多家長只注重孩子的考試成績，對學習過程不夠重視，除學習以外其他方面的素質也不夠重視[2]。隨著農村經濟的發展，奔小康的浪潮推出了一些缺少文化的有錢人，目光短淺的家長意識不到知識的重要性，見到養豬、包工頭、個體經商富起來后，認為不讀書也有飯吃、有本事賺大錢;加上近幾年就業形勢嚴峻、大學生、研究生找工作難、工資低等現狀，造成一部分家長認識上的偏差，認為讀書沒有出路。

1.3 家庭教育方式不妥當

現在農村家庭大部分是獨生子女，家長百般疼愛，使得孩子形成了很多不良習慣，進而造成孩子的獨立性差而依賴性很強;也有些家長比較重視家庭教育，但在教育過程中受長輩們的阻撓，家庭教育的作用大打折扣;有些家長認為教育孩子是學校的義務，是老師的責任，于是把教育孩子的希望寄托在學校、老師身上，對孩子的教育置之不理和采取消極態度;有些家長缺乏內外一致的言傳身教示范，不注重自身修養，言行不一致，做事消極懈怠卻教育孩子要言行一致、刻苦學習，殊不知家長本身行為及處事方式會影響孩子的健康成長[3]。

2 農村家庭教育建議及對策

2.1 加大家庭教育宣傳力度，努力提高家長素質

提高家長素質是搞好家庭教育工作的重點。學校可通過開家長會、消息推送等多種形式來大力宣傳家庭教育工作的重要性，使家長認識到孩子生活、學習習慣的形成與家庭教育息息相關，需要家庭的正確教育和引導。

家長文化水平的高低，對孩子的學習有一定的影響，但不是起主導作用，而一個孩子能否培養成才，是受家庭、學校、社會、周圍環境和自身習慣等多種因素影響。所以，家長在提高自身素質時，要注重教育技巧。眾所周知，學歷不高的家長雖然輔導孩子學習確實存在難度，但是，家長可以進行監督和引導，學會與孩子知心交流和引導孩子，對孩子的學習會起到一定的激勵作用，這也是對孩子教育的一種方式。

2.2 幫助農村家長樹立正確的教子觀、成才觀

不少農村家長存在不良教育的心態，在教育子女過程中，家長存在過渡溺愛、過于求成和過高期望等心理，使得對子女的感受、評價和態度產生了認知上的偏差，也使得孩子的認知、情感和處事的方式受到影響。當前教育的目的是為社會培養人才和提高全民素質，所需人才具備德、智、體、美、勞等全面發展，而家庭教育一定程度包括了思想道德的熏陶和引導，因而家庭教育具有終身性和長期性特點[4]。

學校要引導家長構建正確的教子觀、成才觀，讓家長能明確認識到孩子的學習是家長和學校共同的責任。“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”，說明思想教育是思想形成的關鍵，需要家長意識到思想教育的重要性，應多結合具體事情，啟發、教育孩子提高分辨是非的能力。家長需注重孩子自主意識和獨立生活能力培養，鼓勵孩子多參加社會實踐活動。家長需培養孩子生活自理能力，要求孩子自己的事情自己做，鼓勵自己獨立完成，多參加社會實踐，而不是一味地死讀書，讀死書。家長需通過“言傳身教”方式來培養孩子對學習的熱愛，首先要注重自身的修養，要多做表率，用實際行動來引導教育孩子，給孩子樹立勤學好問的榜樣。孩子的學習過程離不開鼓勵和支持，家長需對孩子取得的進步進行物質和精神鼓勵，給孩子更大的學習動力。當孩子面對困難挫折時，家長需要對孩子進行心理淬礪、意志品質磨煉，要有敢于競爭拼搏，化挫折為動力的精神，要讓孩子知道，只有通過鍛煉才能經得起風吹雨打的考驗以及在競爭中立于不敗之地。

學校可以根據當地農村的實際情況，與鄉鎮、村委會建立聯系，適時舉辦家長培訓班，也可通過座談討論及露天放映教育電影等形式來加強與家長之間的交流，改變農村家長片面的教子觀、成才觀，應以長遠發展的眼光看待教育問題，讓孩子身心健康發展。針對傳統根深蒂固的價值觀，可借助當地政府和媒體的幫助，通過各種方式不斷灌輸科學教育觀。

2.3 構建與完善“三位一體”教育體系

“三位一體”是指學校、家庭、社會三位一體的教育。辯證唯物主義認為，任何事物之間都存在千絲萬縷的聯系，因而，學校、家庭、社會教育之間存在著相互影響、相互促進的關系，應以家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺，把學校、家庭、社會三方面力量有機組合起來，共同促進學生的全面發展。“三位一體”教育中，我們必須重視網絡對教育的影響。

網絡作為一種新興的人際交往、娛樂方式，得到了廣大青少年的青睞，但由于缺乏正確的引導，有效的控制，加之青少年自我約束能力較弱，不少農村學生有厭學情緒和網癮，在虛擬世界中尋求精神的慰藉和現實生活的滿足感，更為嚴重是：網上的不健康、暴力等內容傳播，同時，在自我保護意識和法律意識淡薄的情況下，農村初中生很容易受到社會不良因素的影響而誤入歧途。

互聯網的信息時代，不少家長、老師禁止孩子上網是不現實的，對于如何防止農村學生沉迷手機，學校可制定手機使用的相關規定，給予學生合理使用時間，老師可結合課程特點和教學內容，讓手機成為學習平臺，更好地為教學服務。家長要親身引導，在孩子面前少玩手機游戲，合理利用手機打電話、發短信和上網，不過度放縱或過度苛求孩子玩手機時間，樹立正確的時間觀念。社會各部門要為學生營造良好的文化氛圍，針對學校周邊的網吧和其他娛樂場所，要及時清除;建立有利于農村初中生在課余時間上網的綠色通道和健康場所;建立和完善互聯網安全法律體系以及開展多種形式的法制、警示教育，防止犯罪低齡化蔓延。農村家庭比較注重分數、排名以及農村學校重智輕德、重應試教育輕素質教育比較嚴重，因此，教育行政部門要加大對農村中學德育工作的管理力度，對學校工作的評價應綜合學校的教學、校紀校風等進行評價，以及要堅決制止根據考試分數給老師、學生排名的做法[5]。總之，學校、家庭、社會需要共同努力，為農村初中生創造良好的成長環境。

3 結論

通過對廣西農村地區初中生家庭教育現狀的分析，總結出農村家庭教育存在的突出問題，影響了孩子的健康成長和全面發展。進一步確定學校需傳遞給家長正確的教育觀、成才觀點，提高農村家長的教育能力和自身素質。只有推進學校、家庭、社會三者結合的教育網絡建設，進一步形成教育合力，才能為農村初中生健康、全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王建憲.農村初中學生家庭教育指導策略[J].發展，2010（05）：124.

[2]海里且木·塞買提.探究新環境下初中班主任結合家庭教育現狀所采取的教育對策[J].赤子（中旬），2013（08）：94.

[3]黃玉清.初中階段低效能家庭教育原因初探[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（12）：79-80.

[4]李夢明.農村學前兒童家庭教育的現狀及對策研究[J].鄂州大學學報，2015，11（12）：22-23.

[5]黃敏.邊境農村初中生思想道德問題分析及教育對策研究[D].廣西師范大學， 2007.