高校基礎物理教學改革探索

高禮靜

摘 要在信息技術高速發展的今天，各種新型教學模式層出不窮，傳統的教學方式受到挑戰。大學物理課程作為一門重要的基礎學科，其教學方式、方法上需要與時俱進。物理教師在傳授基礎物理知識的同時要了解學生的變化，善于采用學生容易接納的各種新型信息技術手段授課，比如“雨課堂”的引入。近年來，物理課程的教學方式在不斷創新。本文將從幾個方面探索當前高校物理教學的改革和發展方向。

關鍵詞基礎物理;教學改革;信息技術

AbstractWith the great development of electronic and information technology today， more and more creative teaching models come out，which make the traditional teaching methods being challenged.As an important basic course，College Physics should keep pace with the times in teaching model and methods.The physics teachers should know what is changing in students as they impart physics knowledge to students，and then，teachers can adopt new technology methods through the teaching process which students can easily accept，like the adoption of rain classroom.In recent years，the teaching models of college physics are changing creatively.We will explore the reform and development direction of college physics teaching from several aspects in this paper.

Key WordsBasic physics;Teaching reform;Information technology

物理學是普通高等院校工科類專業的一門公共基礎課。通過物理課程的系統學習，學生可以掌握全面的自然科學知識，同時對微積分的工程應用、物理建模有充分的理解。大學物理是基礎科學知識與科學實踐結合得最普遍、最典型的一門課程，學生通過課程的系統訓練可以培養科學的思維方式，提高邏輯推理能力，從而提高在實際的工程應用中自主創新的能力。物理學的科學思想、基本理論、研究方法具有極強的普適性，掌握物理學處理問題的思想和方法是大學物理教學的重要目標。然而，目前全國很多高校面臨基礎學科縮短學時、刪減學分的問題，各類高校物理課程的學時參差不齊，在課時不斷壓縮的情況下，如何教好邏輯性強、公式繁多的大學物理課程是值得思考的問題。

1 “雨課堂”的應用

隨著科技的迅猛發展，手機的功能越來越強大，我們要正確引導學生利用現代的科技手段幫助自己提高學習效率，而不是沉迷手機，荒廢學業。目前在很多高校的課堂上，大學生們手機不離手，他們會經常不由自主地刷各類社交網絡、玩網游。物理課堂大多數的時間是枯燥的理論公式推導，如果要把學生的注意力完全從手機中剝離是很困難的，因此教師如果能夠利用手機的便利，把它作為一個高效的學習工具，引導學生，學生們會比較容易接納。目前很多高校都在用的教學小程序“雨課堂”[1]是非常成功的一個科技應用范例。

“雨課堂”是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一款智慧教學工具，它包含了很多實用的功能。老師可以根據教學內容，制作預習PPT，可以插入視頻，還可以加上語音講解，課前推送給學生，讓學生自行預習。上課前，學生通過“雨課堂”的二維碼掃碼進入課堂，老師可以把電子教案推送給學生，學生在課堂上有不懂的地方可以把相關內容做標記，教師課后根據學生的反饋，可以把很多學生不懂的內容再詳細闡述。由于大學物理是公共基礎課，很多高校是大班教學，人數多，學時短，如果教師利用課堂點名會浪費很多時間，“雨課堂”讓教師根據學生的掃碼進入課堂的人數，很快獲得到課學生的數據，方便快捷。為了避免學生上課玩手機，教師可以利用“雨課堂”插入課堂練習，用手機回答問題，同時利用隨機點名提問的功能可以隨時督促集中注意力。課后學生打開“雨課堂”小程序可以很方便地看到電子教案，不懂的地方可以隨時復習，老師可以線上答疑。從這些方面來看，“雨課堂”的開發和應用大大地提高了課堂效率，對學生的學習有很大的促進作用。我院從2019年上半年開始用“雨課堂”，教師和學生的使用體驗都很好。“雨課堂”的不足之處是，學生可以把課堂二維碼截圖發給沒來上課的同學，因此到課率的數據就會不準確，教師還是需要根據實際情況進行實時點名。

2 豐富多樣的網絡課程資源

時代在變，我們的教學方式方法也要不斷創新，智慧課堂[2]的采用可以大大促進學生的學習，給學生帶來新鮮感。除了課堂教學的革新，學生課外自主學習的方式也在不斷變化。在信息爆炸的時代，學生的學習資源也越來越豐富，很多名校名師的網絡課程深受學生的歡迎。現在的大學生只需要在手機上安裝一個網絡課程的APP，就可以免費看到全國各大高校的名師課堂視頻教學。大學物理課程內容繁雜、難度大，學生在沒有提前預習的情況下很難靠課堂的時間把所有內容完全聽懂、理解并掌握。線上的自主學習可以彌補課堂教學的不足。不同教師的授課特點不同，同一個知識點，有不同的講解方法，比如機械波章節中，平面簡諧波波函數的推導一直是學生很難理解的一個知識點，有的教材是利用三角函數的性質介紹波函數，有的教材從相位的傳播特點引入波函數，學生可以根據自己的數理基礎選擇適合自己的方法。線上學習的不足是，老師很難全面了解學生的學習情況，學習的效果很大程度上取決于學生的自主性和自我管理能力，老師不能及時地對學生進行監管和互動交流。在學時有限的情況下，網絡課程、微課、慕課[3]等線上資源可以很好地彌補課堂教學的局限，但是目前還不能完全取代課堂教學。

3 線上線下混合教學模式

線上教學模式主要是通過網絡信息資源的利用，學生在課外自主學習，這樣的方式可以讓學生的學習行為不再拘泥于特定的時間、地點，學生可以隨時利用互聯網學習線上視頻、進行解惑尋因甚至開展線上研討。這一環節在驅動學生自主釋疑的同時，也有助于提升學生查閱資料的能力。線下學習課堂目前還是大學物理課程教學的主流，教師對課程內容的重點、難點進行精講、細講，通過舉例子、擺現象、提問題等手段營造探究知識的學習氛圍，通過和學生的交流、互動可以實時了解學生的學習情況。在線下教學的環節，教師還可以把大學物理與學生專業進行融合。例如，我院對于信息工程專業的學生，會把電磁學的相關內容作為授課重點;對于土木工程專業的學生，會把基礎力學和剛體運動作為教學重點。線上線下的混合教學模式[4]是很多高校教師目前在不斷探索的一種新形式。如何合理安排線上線下學習的內容比例？學生線上學習成果如何考核？教師輔導學生線上學習的內容并進行考核如何計入教師的工作量？這些問題都是需要預先設定好解決方案的。線上線下混合教學模式的效果如何還需要時間來進行考證。

4 結語

大學物理課程對于高校普通工科類專業學生有著舉足輕重的作用，近年來，“雙一流”建設、新工科建設給人才培養提出了更為具體、更高標準的要求，為大學物理教學帶來了新的機遇 與挑戰。豐富多樣的教學資源和不斷創新的教學方法是教育事業不斷進步發展的產物。教師們不能故步自封，一直局限于幾百年不變的傳統教學方式，我們需要及時跟上時代發展的腳步，不斷革新個人的知識結構。

參考文獻

[1]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017，5：26-32.

[2]盧樹華，田方，王麗輝.大學物理教學信息化探討與實踐[J].大學物理，2019，1：47-52.

[3]門路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和關注點———基于MOOC平臺的大學物理課程混合式教學實踐[J].現代教育技術，2015，25（1）：53-59.

[4]孫燕云，何鈺，吳平，等.大學物理線上線下混合式大班教學模式初探[J].物理與工程，2019，29（5）：85-89.