新冠肺炎疫情期間線上生命教育課程實踐探索

王宏琴 楊萌

〔摘要〕抗擊新冠肺炎疫情期間，重慶市渝中區鼓樓人和街小學不僅開展線上學科教學，還開設了線上生命教育課程，以增強學生防疫抗疫的自覺性。人和街小學將線上生命教育課程與學校課程整合起來，按階段、有序列、有層次地開展，實現全學科育人，效果初顯：促進了兒童對生命價值的體驗內化，培養了他們對自然、對生命的敬畏之心及良好的道德品質，提升了自主自控能力。

〔關鍵詞〕疫情;線上教育;生命教育課程

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）15-0066-05

“媽媽，你別走，能不能在家陪陪妞妞……”

“媽媽不能不走，那個地方也有很多小朋友，他們也是父母的心頭肉……”

“祖國在召喚，媽媽要去戰斗！”

……

電腦里正播放抗疫歌曲《媽媽，能不能不走？》的畫面，一年級（1）班的班主任劉老師在道德與法制課上正通過網絡向本班級的42名學生講述妞妞和她媽媽的故事;網絡的另一端，平日里乖巧的小愛卻傷心地哭了起來。劉老師打開網絡通話功能，關切地詢問：“小愛，你怎么哭了？”“劉老師，我想爸爸媽媽了，從大年三十開始，我就再也沒有見到過爸爸媽媽，我好想他們……”

這是重慶市渝中區鼓樓人和街小學在教育部“停課不停學”的號召下，開展的“生命教育”課堂中的情景。2020年初的新冠肺炎疫情改變了所有人的生活，各個學校紛紛開啟在線教學模式，學生宅在家進行在線學習。面對這場重大疫情，作為學校，應讓學生有所收獲、有所感悟。基于此，重慶市渝中區鼓樓人和街小學對網絡課程進行了適度調整，牢牢抓住這一契機，給學生們上了一堂堂生命教育的人生大課。

一、立德樹人，確立生命教育的目標

什么是生命教育？生命教育是一種全人教育，是直面生命和生死問題的教育，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值[1]。生命教育就是要激發出受教育者自我生命的最大價值。

在積極響應教育部“停課不停學”號召期間，鼓樓人和街小學牢記立德樹人的根本任務[2]，構建線上、線下、家庭、學校、社會協同育人紐帶，力爭實現德智體美勞“五育融合”。學校經過多番研究與討論，決定將生命教育融入線上教學中，并確立了生命教育的目標。

（1）幫助學生正確認識自己及他人的自然生命，重視生命、熱愛生命、珍惜生命，具備宅家生存能力，正確處理與他人、與自然的關系;

（2）讓學生明白生命是有限的，要提升自我生命質量，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，關注社會，做一個對社會有用的人，實現生命價值的最大化;

（3）把生命教育融入道德教育，培養學生的家國情懷。

二、課程整合，踐行全學科育人

疫情發生以來，學校倡導有效利用疫情資源，發揮各學科骨干教師的引領作用，以研促教，結合疫情，全學科滲透生命教育課程理念，將國家課程與生命主題教育進行課程化整合和資源拓展，開啟了全學科育人模式。詳見表1。

三、環環相扣，全科分階段有序推進

（一）第一階段：尊重自然，敬畏生命

各學科以“尊重自然，敬畏生命”為主題，深入挖掘學科課程資源，開展學科教學。例如，道法課上，教師引導學生觀看視頻《大自然在說話·大自然母親》，讓學生懂得如果我們善待大自然，她就是善良的母親，給予我們陽光雨露，反之，則可能引來災難;任何生命都有價值，我們和它們不可分割。四年級科學“生命世界”一課上，教師讓學生對動植物進行養護、觀察、記錄。美術課上，教師引導學生欣賞藝術作品中表現出來的生命與自然的和諧美，讓學生感受大自然的美妙與生命力。教師們在學科教學中融入生命教育，讓學生深刻理解人與自然、人與動物的生死與共、和諧相處的關系，引發學生對生命的思考：我們應如何對待自然，對待地球上的生命？

（二）第二階段：直面人性，審視自我

第二階段的教育旨在讓學生關注社會現象，判斷善惡美丑?？挂哌^程中，有人不顧安危，舍小家為大家，毅然奔向抗疫最前沿;有人蠻橫無理，拒不配合檢查，甚至明知自己患病，卻隱瞞病情;有人趁機漲價，販賣“天價白菜”“二手口罩”;有人差別對待或歧視來自疫區的人……疫情在某種程度上成為一面鏡子，既照出了人性的善良，也照出了人性的陰暗。針對此，我校多個學科協同發力，從不同的角度引導學生明辨是非，給予價值引導。例如，班會課上，班主任給出案例引發學生討論;道德與法制課上，開展小組辯論;數學課上，教師引導學生模擬隱瞞病情者的傳染數據圖;科學課上，教師引導學生分析“二手口罩”的危害;美術課上，教師指導學生們繪出疫情中的善惡美丑，使學生學會作出基本的價值判斷。

（三）第三階段：致敬英雄，牢記擔當

在這一階段，教師讓學生們搜集“抗疫英雄”的故事，引導學生認識生命的價值。學生在作文課上寫英雄，在美術課上繪英雄，在音樂課上唱英雄，在道法課上談英雄……三年級（1）班晉宏說：“84歲的鐘南山院士憑借自己的專業知識沖在抗疫斗爭的前線。他身上有一種偉大精神，這種精神叫科學、專業、無畏和擔當?！倍昙墸?）班雨澤說：“白衣天使們是我心中的英雄，他們為了抗擊疫情不顧自己的安危，我要向他們致敬！”更讓我們驚喜的是，有更多的學生談到了自己身邊的“英雄”。三年級（1）班彥均說：“大年三十，我們全家正吃著香噴噴的年夜飯，爸爸突然接到電話，要求他馬上返回單位，參加疫情防控工作。在我眼里，我爸爸就是英雄！我希望他早日平安回家?！泵恳晃荒嫘姓弑澈?，都有暖心的故事;每一個故事，都是鮮活的生命教育素材。防疫期間，正是進行生命教育的契機。我們結合時事，關注疫情，用英雄人物的故事激勵學生們成長，感悟生命的意義，理解生命的價值，學做有責任、有擔當的人。生命教育系列課程，旨在使學生懂得尊重生命，理解生命的意義，學會積極健康地生活，最終實現“我之為我”的生命價值。

（四）第四階段：疫情當前，我在行動

聯系自我、積極行動是生命教育永葆生命力的關鍵[3]。這一階段，我們帶領學生們行動起來，在科學防疫的同時，掌握各項生活技能，學會自立、堅強，懂得為父母分擔家務，讓宅家生活更有意義。

在這一階段，我們將語文國家課程內容和道德與法制校本拓展課程相結合，分年段對學生開展生活技能、自理能力的培養。引導學生宅家要主動幫助父母分擔家務，提高生活能力，用智慧去創造美好生活。例如，低段的“小豆丁”學習自己動手整理自己的書房、臥室，自己的衣物自己洗;中段的學生學做飯、做菜，幫助家人洗碗筷等;高段的學生主動分擔家務，幫父母做力所能及的事。詳見表2。

四、層層相依，各年段按梯度層層遞進

在推進“生命教育”的過程中，我們還做到了各學科、各年段按梯度、有層次地推進。例如，在語文課程中，我們通過集體教研，將生命教育與課文教學相結合，適當拓展延伸，分層開展“愛要寫出來”活動：一、二年級創編詩歌《我為逆行者點贊》;三、四年級寫一封慰問信，向武漢的醫護人員致敬，期盼他們早日凱旋;五、六年級寫倡議書，從我做起，增強責任意識和防護意識。又如，數學教學中，對一、二年級，我們引導學生每天關注全國和本地的實時數據，了解疫情動態;三、四年級通過折線圖、條形統計圖等預測未來疫情的發展變化，讓學生從疫情中看數據，通過數據去思考、發現，激發他們的愛國情懷和責任擔當意識。數學課程各年段實施生命教育的情況詳見表3。

五、心理成長，生命教育效果初顯

疫情當前，生命教育成為當務之急。我們的線上生命教育通過全學科整合、分階段推進、各年段遞進等教育措施，從情感、認知、行為等方面，促進了學生的心理成長，培養學生良好的心理品質。

（一）學生在情感、認知、行為方面的成長

1.真實體驗，情感共鳴。指導學生尋找身邊的“英雄”，讓學生把眼光投向社會，看向世界，看向身邊的人。根據學校統計，我校每個班都有學生的父母奮斗在抗疫一線。教師們結合實際情況，邀請家長線上訪談或錄音，讓學生看到父母親人及各行各業在一線工作者的艱辛和偉大。

2.家校聯動，協同成長。教師在線直播授課，學生、家長共同參與課程，三方在線互動，共同探討生命的意義。家長與孩子一起接受生命教育，共話、共思、共繪、共演，用創作詩歌、寫信、繪畫、拍攝短視頻等方式表達對生命的熱愛及對大自然的敬畏。

3.反思升華，促進認識。生命教育是一個慢慢浸潤、慢慢累積的過程，學生在師長的引導下慢慢成長，從他們近期的隨筆中，我們不難看到他們的變化。

“我覺得讓生命更有意義，就應該做有意義的事，幫助更多人?！?/p>

“我相信，一生都在用自己的生命守護其他生命的人，一定是一位英雄?！?/p>

“不要捕殺動物，不隨意驚嚇動物，發現受傷的動物要盡自己的能力去幫助它們。”

“我會管理好自己的宅家學習和生活，不讓工作在一線的爸爸媽媽擔心！”

學生們的成長令老師和家長倍感欣慰。

（二）培養了學生良好的心理品質

1.學生對生命有了敬畏之心?！吧逃恢皇顷P心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展?！盵4]這次疫情，是給我們全人類敲的警鐘。通過生命課程的階段性學習，學生們懂得了我們和其他物種一起生活在這片藍天下，呼吸著同樣的空氣，只有遵循自然之道，和諧共處，方能共生?！皭圩o動物，就是愛護人類自己！”“每一個小生命都值得我們去呵護?！薄氨Ｗo野生動物，遠離病毒?！睂W生們用自己的方式闡述著對生命的思考。

2.學生有了責任感和擔當意識。心有敬畏，行有所止。常存敬畏之心，自覺遵紀守法，規范和約束自己的言行舉止，不斷自警和自省，培養高尚的道德與情操，是生命教育的最終目的。通過生命教育系列課程的學習，學生逐漸認識到生命的意義，主動培養自身的責任感和使命感，活出生命的美好。學生們通過尋找身邊的“英雄”，看到他們冒著生命危險堅守在平凡的崗位上，體會他們強烈的社會責任感與使命感;學會分析疫情中的人與事，辨析善惡美丑，對生命價值有了更加深刻的認識。

3.學生的自主能力得到提升。疫情期間，我們與家長緊密配合，培養學生的自主學習能力和獨立生活能力。生命之路不會一帆風順，我們教學生在面對困難時，要學會堅強，笑對挫折。我們組織了“美好生活 勞動創造”家務能手大比拼活動，讓學生們練習生活技能，學做家務;繪制作息時間表，提升時間管控能力和自律能力，用微笑與自信為忙碌的父母送去問候與關懷，讓宅家生活更有意義。

宅學在家，心懷天下。重慶市渝中區鼓樓人和街小學致力于培養胸懷天下、具有家國情懷的未來公民。在這次的抗疫過程中，學校通過生命教育系列課程，培養學生的生命意識，使學生練就了積極生存、健康生活與獨立發展的本領。

今后，我們將繼續立足生命的高度，從尊重生命存在、珍視生命價值、實現生命意義出發，審視課堂教學，關注學生生命成長與發展，在生命教育之路上不斷探索。

參考文獻

[1]百度百科.生命教育[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E7%94%9F%E5%91%BD%E6%95%99%E8%82%B2/4215046.

[2] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]黃堅.生命意義對心理健康的影響[J].今日南國，2009（7）：31.

[4]李艷.臺灣地區中小學生生命教育研究與啟示[D].上海：華東師范大學，2006.

（作者單位：重慶市渝中區鼓樓人和街小學，重慶，400012）

編輯/于 洪 終校/劉永勝