我做“十八線主播”的真實(shí)感受

王俊麗

〔關(guān)鍵詞〕疫情;直播課;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）15-0076-01

2020年春節(jié)，隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)蒙古包頭市教育局本著“離校不離教，停課不停學(xué)”原則，要求教師網(wǎng)絡(luò)直播授課。教師們隨之趕了一回時(shí)髦，搖身一變，個(gè)個(gè)成為“十八線主播”，而我就是這“十八線主播”中的一員。

第一次做主播，除了新鮮之外，內(nèi)心還有點(diǎn)小小的緊張。記得第一次試播時(shí)，我早早起來(lái)，梳洗打扮后就登錄釘釘，在大腦中認(rèn)真回想了一遍直播的操作流程后，準(zhǔn)時(shí)發(fā)起了直播。看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入直播群點(diǎn)贊刷屏，我開(kāi)始有點(diǎn)兒手足無(wú)措。我問(wèn)聲音是否清晰，學(xué)生們發(fā)消息回復(fù)“清晰”，我那顆緊張的心才略略放松。點(diǎn)了“露臉”，試了一下連麥，一切正常，覺(jué)得第二日正式直播沒(méi)有問(wèn)題了，心里竟有些小小的歡喜。

之后，我開(kāi)始了每天的直播教學(xué)。幾天下來(lái)，感覺(jué)直播教學(xué)也有它自身的優(yōu)勢(shì)。首先，上課很方便，只要有手機(jī)、有網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)進(jìn)入上課狀態(tài)。其次，為教師節(jié)省了管理學(xué)生的時(shí)間，不會(huì)發(fā)生平日課堂上因某個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律而打亂課堂教學(xué)秩序的事件。再次，不用板書(shū)，教師不用再吸粉筆灰。另外，批改作業(yè)也很方便。只要學(xué)生上傳了作業(yè)，不管是圖片還是視頻，你可以隨時(shí)隨地批改。可以躺著用手機(jī)批改，也可以坐在桌前用電腦批改;對(duì)作業(yè)中存在的共性問(wèn)題，可以在下次課前集體訂正。

當(dāng)然，任何事物都有它的兩面性。直播教學(xué)在凸顯它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在一些不足。首先，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在明處，學(xué)生在暗處，每個(gè)學(xué)生是怎樣一種狀態(tài)，教師一無(wú)所知。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況怎樣，教師往往不能做到心中有數(shù)。其次，由于缺少師生互動(dòng)，教師需要不停地講，忽略了一些自學(xué)環(huán)節(jié)，比如自讀課文的環(huán)節(jié)，課堂幾乎變成了教師的“一言堂”。為了改變這種局面，我作了一些嘗試。課堂提問(wèn)時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生發(fā)文字消息回答，這需要給學(xué)生留下打字的時(shí)間;有時(shí)讓學(xué)生連麥回答，但也會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音聽(tīng)不清的狀況，而且連麥會(huì)滯后，比較耗費(fèi)時(shí)間，所以直播課的課容量比平常的課容量小。另外，直播教學(xué)是非常時(shí)期采取的一種非常之法，教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生手頭沒(méi)書(shū)沒(méi)資料，為了不影響學(xué)習(xí)效果，教師在PPT上呈現(xiàn)的內(nèi)容要盡可能詳細(xì)，這就需要教師花費(fèi)時(shí)間制作PPT，無(wú)形中增加了工作量。由于面對(duì)電腦的時(shí)間比較長(zhǎng)，最直接的后果是眼睛干澀發(fā)疼，估計(jì)和我有一樣癥狀的“主播”不在少數(shù)。

十八線主播，沒(méi)有粉絲，不靠顏值，雖然辛苦，但只要對(duì)學(xué)生有益，我會(huì)心甘情愿直播到疫情徹底解除的那一天。

（作者地址：內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)龍熙盛景1棟，014010）

編輯/于 洪 終校/劉永勝