課程思政與《綠色化學》教學融合的探索與實踐

高亞輝 李娟 趙丹 張少文

摘 要：課程思政教學模式是以潤物無聲的方式在專業課程教學中實現立德樹人根本任務的一種創新性教學方法。本文根據綠色化學課程教學內容及特點，分別以綠色化學發展中的重大歷史事件、綠色化學基本原理、綠色有機合成技術和綠色納米材料技術為引導，對在課堂教學中融入能夠培養學生核心價值觀、思想道德修養、家國情懷、生態建設、可持續發展理念等思政育人元素進行了探索和實踐。

關鍵詞：課程思政;綠色化學;教學模式;立德樹人

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。那么如何在專業課教學中育人？是每位專業課教師必須思考的問題。洛陽理工學院應用化學系的教師團隊認為，首先挖掘并梳理出每門課程教學內容中的思政元素，嘗試在課堂教學中講解是實現立德樹人根本任務的有效途徑。綠色化學是一門使人類和環境協調發展的更高層次的化學，它以綠色化學產品的形成過程為主線，以綠色化學原理為基礎，從有機合成技術的綠色化到綠色原料、溶劑、催化劑的選擇再到涉及的綠色化學反應，直到最后生成綠色化學產品為主要內容。探究綠色化學課程內容中包含的思政元素，并將其融入課堂教學內容中，使綠色化學基本原理知識的講解與培養學生社會主義核心價值觀和生態文明建設相結合，傳授綠色化學品合成技術發展與培養學生的可持續發展理念、家國情懷以及敬業精神相結合，引入材料制備新技術與培養學生勇于創新、敢于擔當精神相結合，將育人貫穿于綠色化學課程教學的全過程，體現了教師作為學生領路人的使命感和責任感上。

一、以綠色化學發展歷程為引導，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

我國乃至世界綠色化學從萌芽到提出經歷了從公眾環保意識的覺醒到最初采用稀釋方法來解決污染，再到各國通過政策法規來控制，最后到采用綠色化學的方法來徹底解決污染問題四個階段的發展歷程，對此學生將了解和認識到綠色化學對于人類健康和環境保護的重要性。開展以可持續發展與生態文明建設為主題討論，將化學中的平衡反應理論與生態平衡協調發展實際結合，從我國環境保護成果與挑戰中，理解生態文明建設的內涵與實質，再從理論內涵上理解習近平總書記提出的“綠水青山，就是金山銀山”的理論，認識人類與自然的和諧共存，綠色發展的重要性，培養學生建立可持續發展的理念，引導他們正確的認識世界，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強職業道德責任感和愛國主義情懷，從而實現專業知識和思政教育的融合。

二、以綠色化學基本原理為切入點，培養學生的家國情懷

綠色化學十二條基本原則中首要一條是防止污染優于污染治理，教師在授課時引用發達國家出現的一系列因水體、大氣污染引發的公害事件，如日本水俁病事件、洛杉磯光化學煙霧事件、倫敦煙霧事件等和發展中國家出現的貧困型污染，如水土流失、土地荒漠、生態破壞、“三廢”污染等事件及其造成的嚴重后果，使學生了解嚴重惡化的生態和生存環境，不僅造成巨大的經濟損失，更為嚴重的是導致人類自身健康和生活質量受到嚴重影響。引導學生在設計、生產和使用化學品時，要從源頭上避免和消除對生態環境有毒有害的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用及產物、副產物等的產生，力求實現廢物的“零排放”，同時也使學生在日常生活和工作中樹立安全防污的和低碳、節能環保意識，教育學生要從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢，為人民創造良好的生產生活環境，為生態文明建設和綠水青山做出自己的貢獻，從而培養學生職業道德素養、家國情懷和專業責任感。

在講到化學反應原子經濟性的概念和含義時，教師以講故事的形式從我國著名化學家侯德榜揭開外國人控制的“索爾維制堿”技術的奧秘，到將此技術毫無保留地公布于世、獻給各國人民的無私精神，再后來憑借其聰明才智和強烈的愛國心驅使下，潛心研制出的“侯氏制堿”技術及對我國化學工業發展做出的突出貢獻為例，培養學生的樂于奉獻、踏實勤奮和求真務實的學習和工作作風。以早期中國科學家黃鳴龍，通過實驗研究發現對Wolff-Kishner由羰基還原成亞甲基這一反應進行的改進，給當時的化學工業帶來了前所未有的改變，因此他成為長期以來唯一一個以中國人名字命名的化學反應（沃爾夫-基斯內爾-黃鳴龍還原反應）[2]。新中國成立伊始，黃鳴龍沖破種種阻力，從瑞士攜妻帶女回到祖國，還帶回一批儀器設備，投身新中國的科學事業為案例，對學生進行民族自豪感和愛國主義教育。

三、從綠色有機合成技術開發與發展，培養學生開拓進取，求真務實，實事求是的科學精神

有機電合成是利用電能來合成化學物質的一種綠色合成方法，它具有比化學合成方法選擇性和產率高、污染少的優勢。任何一項技術或事物的發展道路都是曲折的，告訴學生在學習和工作不會是一蹴而就，而且需要持之以恒的決心和毅力努力完成的。另外，借助于電影“我不是藥神”中抗癌藥的制備技術，結合專業歷史與發展規律，啟發學生要有“求真求實、實事求是”的科學精神[3]。

從科學家特別是中國科學家（如錢學森）的成長經歷與奮斗史、對科學進步與學科發展做出的貢獻以及在黑暗中探索的精神出發，為學生的人格養成提供學習的榜樣，引領人才培養踐行社會主義核心價值觀。但我們也要充分認識到，在科技領域，雖然這幾年我們國家也取得了較大的進步，但同西方發達國家相比仍有很大的差距，所以，同學們肩負著振興中華的使命，要大膽探索，勇于創新，敢于挑戰，為“中國創造”而努力奮斗。

四、從綠色納米材料和技術對社會發展起到的推動作用，培養學生勇于創新的品格

近年來，神奇而又新穎的納米材料和技術層出不窮，如環境保護中納米技術對空氣中20nm以及水中200nm污染物的降解是不可替代的技術;能夠降解甲醛、氮氧化物、一氧化碳的設備已進入實用化生產階段。在開發新能源方面，我國正在研究將太陽能轉化為電能、熱能轉化為電能、化學能轉化為電能。納米生物醫藥就是從動植物中提取必要的物質，然后納米尺度組合，用一種很少的骨架，比如人體可吸收的糖、淀粉，使其高效緩釋和形成靶向藥物。將納米TiO2添加在汽車、轎車的金屬閃光面漆中，能使涂層產生豐富而神秘的色彩效果;在纖維和衣物上使用納米TiO2，僅用清水清洗，就可以將衣物洗凈，可以避免洗滌劑對衣物的損傷等，納米新材料和技術改變了原有的生產工藝、技術水平，提升出了生產效率，改善了生產方式，為專業行業的技術發展和社會進步起到了推動作用。在納米技術等新材料的支持下，化學工業的生產組織已有過去的單元式、間歇式操作，轉變為連續式自動化生產，工藝上實現各種原材料的充分利用，產品上實現全生命周期管理。通過這些知識的講解，不僅使使學生了解最新科學技術前沿，化學生產的新材料、新技術，更能激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生積極向上、勇于創新的意志品格[5]。

五、結語

高校思政教育是所有任課教師的責任。綠色化學課程能夠挖倔的的思政教育案例很多，任課教師要設計思政教育環節，找準切入點，以立德樹人作為根本，巧妙運用各種教學手段，把二者的結合落到實處，力求實現三全人才培養目標。

參考文獻：

[1]習近平.總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[Z].新華社，2016-12-08.

[2]馮亞青，陳立功，張寶，等.化工類專業課程思政與教學改革探索——以“精細有機合成化學及工藝學”為例[J].中國大學教學，2018，337（09）：50-53.

[3]來水利.以有機化學課程內容為引導，加強課程思政的探索與實踐[J].云南化工，2019，46（7）：180-181.

[4]尹國杰，衛應亮.《無機化學》課程教學思政理念的滲透——以應用化學專業為例[J].大眾科技，2019，21（03）：77-78.

[5]課程思政的思考與探索——以有機化學為例[J].大學教育，2019，12（12）：96-98.

基金項目：洛陽理工學院2019年教育教學研究一般項目

作者簡介：高亞輝（1978-），女，河南汝州人，博士，講師，主要從事二維材料制備及其應用研究。